甲方（孩子）不得在周一到周五使用手机、iPad等电子产品，周末使用不超过1小时；乙方（家长）以身作则，不沉迷于手机，不得在甲方学习时看手机——新学期开始，杭州一所中学的400余名学生全部签署这样一份《电子产品“断舍离”协议》。“希望通过签署协议书的方式，让孩子们学会正确使用电子产品，也呼吁家长们放下手机，正确陪伴孩子，构建正向的家庭联结。”3月1日，杭州市澎诚中学校长夏明告诉记者。（3月2日《澎湃新闻》）

　　现在，农村中小学通常不准学生在校玩手机等电子产品，农村学生在校学习这段时间的手机使用管控，只要加强课堂课下的监管，应该说不是主要问题。主要问题是，放学之后的这段时间，基本是管控的空白时段。家长作为孩子成长和管理的第一责任人，监管主体责任得不到落实。
　　一者，相较城市家庭，农村家长对电子产品过度使用的危害，意识上仍未跟上，放纵了孩子使用手机。二者，更要看到，农村家长监管孩子使用手机的一些客观困难和薄弱。比如，进城打工的父母与孩子取得联系、转生活费等客观上学生又不能不带手机，即使学校发现也不能没收。而父母在居住地经商的，往往又忙于生意无暇管控孩子使用手机。一旦失控，就造成学生过度使用手机的情况。
　　因此，一方面，要提高包括孩子父母在内的监护人的整体教育素养认识。一些地方设立留守儿童家长学校，开办“留守儿童隔代教育培训班”“留守儿童托管亲属培训班”，聘请家庭教育专家定时为留守儿童监护人传授系统科学的家庭教育知识和方法，有着积极作用。要在这类培训中，把管控孩子使用手机作为重要内容，强调监护人的第一责任，提升科学监护的能力水平。另一方面，要针对农村中小学有大量留守儿童的现状，不应当严格控制留守儿童的在校时间，放宽对农村中小学生在校时间的限制，学校不妨利用课后延时服务，补白对学生的监管真空和薄弱地带。
　　根本上说，管控孩子使用手机属于教育的范畴，是一道“闲暇教育”课题。“闲暇教育”与学校教育同样重要，可松弛孩子身心、发挥个性特长、拓展社会交往等。“闲暇教育”需要一种开放的思路，手机不是洪水猛兽，越限制孩子越想玩，教给学生自控，对孩子一生都有好处。动辄就“严禁”孩子上网打游戏，往往会适得其反。同时，包括管控孩子使用手机在内的“闲暇教育”，更需要多方参与，家庭、学校和社会合力推动。比如，家长和监护人要创造条件和孩子一起到户外锻炼，到农家书屋、电子阅览室，拓展学习内容；学校方面要帮助学生科学安排闲暇时间，指导学生课外阅读，参加兴趣小组，指导社团和小组活动，提高学生自主学习能力；农村公共文化教育服务供给，要注重和加强农村中小学生提供高质量的闲暇教育环境和基础设施，教育内容的志愿服务，也要下沉到农村，让农村学生在闲暇时间健康成长。