“慢”的本质不是懒惰，是对生活的珍视。捷克作家米兰·昆德拉的小说《慢》中提到，慢是一种失传已久的艺术。现在人们工作、学习、生活的节奏越来越快，身心感觉越来越疲惫。快速发展的社会对孩子的要求也越来越高，干什么都是争分夺秒，能慢下来真的是一门艺术。
　　教育就像牵着蜗牛在散步，需要感悟、需要等待、需要责任。学生就是那只小小的蜗牛，从蹒跚学步，到上幼儿园、小学、初中、高中……老师们都在焦急、紧张、催促中度过，可孩子们呢？依然我行我素。
　　上帝给我一个任务：让我牵着蜗牛去散步，在途中我不能走太快，蜗牛已经尽力在爬了，每位老师都可能有被气疯、焦虑、急躁和失去耐心的时候，于是，我催他，吓唬他，责备他，也想踢、打、拉、拽、扯着“蜗牛”。看着“蜗牛”爬得那么慢，我们恨不得抱着、背着他，替他往前走。在这样的心情驱使下，什么花香鸟鸣、什么微风轻柔的、什么满天亮丽的星斗，统统都看不见、听不见、感受不了，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“我已经尽力了嘛！”结果呢，“蜗牛”受了伤，他流着汗，喘着气，继续往前爬……而我们疲惫，可以说是“两败俱伤”。等到明白的时候，“蜗牛”带着伤长大了，我们带着笑变老了。
　　如今的课堂，始终强调的是让学生小组合作，自主探究学习，学生展示、汇报、交流、分享。这样固然很好，增强学生学习的独立性和自助探究的能力，这也是课改以后十分倡导的学生的学习方式，也是教学改革的必经之路，可是在课堂上，所有的内容都由学生合作探究完成，的确很慢、很慢……慢得让人有些着急，着急学生探究不出来，着急本堂课的教学内容没有完成。
　　有幸听了两位前辈的课，深切感受到教师的“慢”，学生自主探究、自主学习、动手实践、解决问题等能力都是在学生自己的体验中得到实现，这样的过程虽然慢，但却能让学生充分感受知识形成的过程，有了这样的学习体验，让学生从被动地听转为主动地学，教师也从教书、教学生转为教学生学，学生在掌握知识与技能的同时学会学习并形成自己的人生观、价值观。
　　我觉得真正应该慢下来的是老师，而不是学生。“昨天的人，用前天的方法，去教明天的人”，这种方法是极其错误的，教师先要提升自己的思维，才能打开学生的思维。通常说：教无定法，贵在得法。但前提是我们已经有很多的方法了。行为习惯改变思维，作为教师的我们，要具备发现、唤醒、点燃、讨论、交流、习得的能力，点燃激情，传递梦想。老师更应该是细水长流，要不断自新、不断学习、不断读书。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初、最美好的一面。如果说将我们老师的劳动和创造比喻成一条大河的话，那么，他需要很多的小溪来滋养。
　　教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。慢的教育也让我们有更多的时间来反思，反思自己的教学、反思自己的学习，这种“慢”也是需要智慧的，犹如等待含苞待放的花朵，静待花开。