2022年8月我第一次来到柞水，一个秦岭南边的小县城，这里是我即将进行为期一年半的教育帮扶的地方。从教十年，我在福建的县级中学任教过，也在陕西省的市区中学任教过，现在的我，有了另一个特殊的身份——帮扶教师。
　　在这里，我担任高三英语教师，承担两个班的教学任务，学校在暑期安排我们进班听课，了解学情，我连续听了高三老师的多节常态课，对这里的教学风格及要求做了细致的整理和总结。在听课过程中，我不停地问自己，如果是我，根据这里孩子的水平，我应该怎样设计教学，怎样管理课堂，才能让这些孩子们有更大的收获？柞水的学生和我之前教的学生有很多不同之处，他们英语基础不够扎实，课外知识储备不够丰富，学习习惯和思维能力等也需要进一步的提升。除了我的观察和发现，谁还可以告诉我怎样的课堂对他们是最合适的？作为第一批进行帮扶的教师团队，我们开展的一切工作都像是摸着石头过河。
　　当我一步步追问的时候，答案其实就在眼前——两个班的孩子们。于是我主动和孩子们交流，无论是面对面谈心，还是纸笔交流，他们都给了我很多灵感和启发。例如，小罗同学提到，希望老师可以更多关注基础薄弱的孩子；小张同学提到，希望老师可以让我们看到更大的世界；小何同学建议在高三课堂中，可以适度让我们劳逸结合，听英文歌学习英语……他们的诉求很美好，但是高考的压力很残酷，怎么办？我要怎么做，才能找到这个平衡？
　　于是我一次次调整上课的方式，用行动研究的方式小步子探索适合孩子们的教学方式。
　　想听英文歌，整首歌太长挤压教学时间，怎么办？我截取经典部分，如华为感动世界的名曲《Dreamitpossible》，民谣中百听不腻的佳作《FiveHundredMiles》等，一周内每节课播放一分钟，边听边唱，孩子们也能唱得八九不离十，加上我对歌曲文化背景的介绍和歌词的解读，有些歌词的优秀表达甚至出现在了孩子们的作文当中。
　　想看更大的世界，出不去，怎么办？我就在课堂使用的素材中穿插时事热点新闻、外刊、经典书籍的选段等，用图文声像展示世界的美好，我用英语分享了马云和莫利一家的情谊，让孩子明白滴水之恩涌泉相报；分享了天文学家卡尔萨根写给妻子的一段话，让学生感受彼此相识、彼此陪伴的美好；分享了和英文修辞相关的修辞，让学生体会英语语言和文化的魅力。在这些分享的英文素材中，我也会夹带“私货”，进行学科德育，在我的课堂，这样的润物细无声的学科德育常常都会出现，孩子们听完直呼“精彩”。
　　那么怎么关注基础薄弱的孩子呢？即便不在支教，这也是每个老师面临的问题，我的解决原则是，慢一点，细一点，勤一点。讲到难理解的要点，如虚拟语气、三大从句、非谓语动词等，我会语速放慢，节奏放慢，把知识形成和推理的过程讲细一点，多加细节和例子，课后勤一点，主动找薄弱的孩子，勤问我是否讲清楚了，勤补充基础的材料如基本句型的理解，让他们有英语学习的成就感。在和孩子共同推进高三教学的同时，我也因为他们积累了很多的教学材料，慢慢不就形成了适合他们的校本教材了吗？而且，这些材料说不定还能留给后来的孩子呀，这么一举多得的事情，想一想都觉得很美好！
　　不知不觉，帮扶这条路，我已经完成了进度条的33%，中间也经历过疫情封控，也上过网课，也曾在深夜加班改卷子，也曾熬夜修改课件准备公开课，也曾一份一份批改试卷，一笔一笔写评语，一段一段码材料，很幸运，能以帮扶老师的身份陪你们走过你们独一无二的高三。谢谢时光，谢谢你，柞水中学每一个可爱的你！