在小学语文教学中，古诗词的学习一直是教学中的重要内容，同时，由于小学生本身的思维能力还没有完全形成，他们对身边事物更多的是感性的认识，而不是理性的、抽象的认识，这就在一定程度上限制了学生对古诗词内容的理解。而为了让学生对古诗词内容做到完全理解，教师需要在专业素养、教学方法、教学手段等方面进行思考，让学生体会到古诗词的内涵，感受中国传统诗词文化的魅力。
　　一、提升教师自身素养，树立正确诗词教学理念
　　教师作为小学生前进道路上的引领者，对学生知识的学习、习惯的养成都起着非常重要的作用。而教师是否具有正确的诗词教学理念以及是否具备诗词专业素养，是促进学生学习素养提升的一个重要原因。因此，为了提高古诗词的教学质量，首先，教师需要从自身做起，多了解中国古代历史，提高自身文化素养和专业知识储备。其次，教师需要转变教学手段，对传统的教学手段进行创新。在教学中，教师可以采用多种教学手段，带领学生进行理论与实践的融合学习，或者，教师也可以教材中的古诗词为核心，为学生进行古诗词知识的拓展，丰富学生的知识储备。
　　以语文三年级上册中《山行》为例，为了给学生展现最好的教学内容，教师需要对《山行》的相关知识有充足的了解。因此，教师首先要摆正自己的诗词教学理念，认真准备、讲解每一首诗词。其次，教师需要对本诗的创作背景、诗人的基本情况、诗人所去的地方等都要做到充分的了解。再者，对于诗词中涉及的意象，如寒山、白云、枫林、霜叶等，这些意象代表的具体含义也需要做到精准把握，这样才能够体现出教师扎实的专业知识，才能满足学生对知识的学习。
　  二、运用多种模拟方法，构建诗词立体教学模式
　　在教学过程中，为了让学生对古诗词内容有真实的理解和感受，教师可以调动学生的“全感”，即眼、耳、手、口、脚等多重感官，让这些感官都参与到古诗词的学习中。首先，教师可以搜集适合诗歌内容的音频素材，为学生营造一种身处诗人生活时代的氛围感，先把学生的情绪调动起来；之后，在情绪的感召下，带领学生一起进行诗词朗诵，让学生在朗诵中感受诗词的节奏和韵律；最后，利用前面营造出的良好氛围，为学生创设诗词情境，调动学生的想象力，让学生在情境中加深对诗词的理解。通过这样模拟古人行为的方式，构建起诗词立体教学模式，进而促进学生对古诗词的理解和学习。
　　在《山行》一课的教学中，为了让学生能够充分感受到作者的情感，教师可以运用多种方法，构建一个立体式的教学情境。首先，教师需要播放音乐，在音乐的渲染下带领学生一起朗诵本诗。其次，在带领学生朗诵时，教师可以通过自己的示范朗诵，调动学生的情绪，而后让学生跟着自己朗诵的节奏一起朗诵。在这个过程中，教师要引导学生体会诗词的节奏、韵律，感受诗词的意境，从而帮助学生加深对诗词内涵的理解。
　　三、借助电子教学手段，提升诗词教学体验感受
　　在学习古诗词的过程中，学生能够充分感受到古诗词的特征——言简意赅。而在教学的过程中，为了使学生对简练的古诗词内容做到真正的理解，教师可以利用电子教学手段，将抽象的古诗词进行具象化的转化，以学生能够理解的方式进行教学。
　　《山行》教学时，为了使学生对诗词中寒山、白云、枫林、霜叶等意象有更进一步的了解，教师可以将意象在生活中出现的情境，或者意象在其他古诗词中的运用情况，以图片或动画视频的形式展现给学生，以此来帮助学生理解这些意象在本诗中的涵义。
　　因此，教师在进行古诗词教学时，不仅仅要注重诗词内容本身，也需要考虑学生对诗词内容的接受程度，据此设计符合学生发展特征的教学内容，并要对教学方法进行创新，在充分调动学生学习兴趣的前提下，为学生讲授正确体会古诗词的技巧，带领学生体会古诗词内涵、感受古诗词魅力。
　　（作者单位：陕西省大荔县羌白镇中心小学）