随着信息技术的快速发展，微写作在语文教学当中越来越受重视，初中阶段是培养学生语文写作的关键时期，也是学生青春期发展的关键时期。培养学生的探究能力对学生的写作有很大的帮助。因此从多个方面对学生展开微写作教学，可以提高学生的学习动力。
　　一、语文写作课堂的现状和微写作融入语文写作课程的重要性
　　写作是语言表达的基础形式，作为课程教学中一个重要的部分，不仅是培养学生的积累和文字功底，同时也对学生的成长和发展起着不可估量的作用。语文课堂现在普遍存在着教师教学方法传统守旧以及学生缺乏写作兴趣的现象，在应试教育教学思想的影响之下，语文教师教学写作课，更加偏重于写作技巧，而忽视了学生们对现实素材的积累和情感的表达。学生学习写作更多是为了在考试中取得好成绩。于是按部就班，根据教师的要求进行写作，在平时的写作训练当中比较倾向于直接的模仿甚至誊抄优秀的作文，过笔不过心，缺乏现实生活经验和对美好事物的欣赏，因而在写作中，迟迟无法下笔，写作兴趣日益消减，最终对语文学科的学习热情也消失殆尽了。
　　微写作是当下信息时代的产物，来源于微博，以微博这个平台为载体，在平台上写作微型的文学作品，文体除了小说之外还有诗歌、故事、笑话等，形式丰富多彩。在“互联网+”的大背景下，对于初中阶段的学生来说，这个时期的他们好奇心和求知欲需要加以正确的引导和培养，微写作的形式能够打破传统课堂空间和教学方法的局限，丰富写作的形式和手段，为学生提供一个现代化的写作手段。通过微创作的模式，在写作语言精简短小的优势中激发学生的写作兴趣，将碎片化知识进行积累和运用，提高学生的写作效率，进行知识储备，多元化发展，全面综合化进行提高，在社会应用和之后的考试当中能够文思泉涌。
　　二、微写作在初中语文写作教学中的应用策略
　　1.创设写作情境，激发写作兴趣
　　微写作独有的特点就是精简短小，即兴写作，借助精巧的语言，简单迅速地表达自己现阶段的心情和感悟，便于记录，时效性较强，需要学生用有限的字数进行描写。教师可以通过情景的创设，引导学生及时创作。
　　例如，教师在教授七年级上册第一课《春》的时候，为了训练学生的写作能力和词句积累，可以在课文内容赏析后，引导学生“春天是万物复苏的季节，小草生长，小花争相盛开……”，通过描述春天的景象，带动学生，“进入”到春天中，展开丰富的想象和联想，写一写自己心目中的春天或者对于春天的感受，不需长篇大论，150字左右即可，减轻学生对字数的恐惧，最后由教师统一批阅。
　　教师通过这种情境创设的方式，培养了学生的写作思路，训练了微写作的能力，符合现阶段学生的成长特点，消解对写作的抵触心理，激发学生的创作兴趣。
　　2.创新微写作教学形式，提高课堂趣味性
　　现在主推的写作教学方式，就是教师讲解主题之后，学生自己进行创作，课程开始的预习阶段，并没有过多的铺垫，对于耐性较差的初中生而言，不能从根本上提高写作水平，因而教师可以采用创新的教学形式，提高课堂趣味性，丰富教学内容。
　　例如，教师在教学七年级上册的第二单元的写作板块《学会记事》时，教师可以在刚开始上课的时候运用多媒体播放一些有名的作者文学作品中的小故事视频，激发学生的学习兴趣和课堂热情。带动学生根据视频的内容形式构建思维框架，学习作者的笔法和写作形式，学会用简短的语言表达感受，随手记录真实的事情。
　　通过多元化的教学方式，有利于学生进行深度思考，学会去运用简短的语言，描写自己身边的小事情，表达真挚的情感。
　　微写作因“微”而著称，以简单短小的即兴创作形式，深得学生的青睐。在实际教学中，教师作为教育活动的主导，应融合微写作的教学形式于课堂，立足于文本，训练学生的写作能力和创新意识，可提高学生的写作效率，促进学生的成长。
　　（作者单位：陕西省合阳县第三初级中学）