班级文化建设是班主任工作的重要组成部分。班级文化建设分为“显性”文化和“隐性”文化两大类。“显性”文化即贴在墙上看得见、摸得着的班级文化，但是在班级建设中，“隐性”文化似乎更为重要，它像一面镜子，反映在学生的行为举止上，折射出了班级管理的成功与否。
　　学生行为彰显“隐性”文化的内涵
　　小学生的可塑性很强，班主任可结合本班的实际情况，组织班干部和学生代表一块商议班级规章制度，与此同时，还要对这些行为进行训练，例如，见了老师要问好，虽然是简单的小事，有些学生见了老师想打招呼，但是往往羞于出口，或者是心里想反正老师也不认识我，打不打招呼无所谓。班主任模拟情境，训练小学生见了老师要抬起头，声音响亮地问好，即便是非任课教师也要主动打招呼，让每个老师都得到尊重，感受到班级学生的素质与众不同。
　　班级看起来凌乱，往往是墙角摆放着卫生工具或者地面上有散落的垃圾，因此，班主任要求每个学生带一个方便袋放到课桌里，有垃圾不乱扔，随时放到方便袋里。在校园里，发现地面有垃圾，主动拾起来放入垃圾桶。这样，校园内也会因为本班级学生的行为，变得干净。值得注意的是班主任训练小学生的行为习惯落地不能虎头蛇尾，要经常检查。课间还要安排班干部协助执勤，习惯需要反复强化训练，小学生的良好习惯一旦形成了，班主任抓班级建设就会游刃有余。
　　经典诵读成为班级“隐性”文化的特色
　　经典诵读一般情况下都安排在语文课上或者课前一诵，但是利用每一天的路队时光做经典诵读，也可让小学生路队成为班级“隐性”文化建设的重要组成部分。即小学生入校前和放学后站成一队，按照秩序出入校园时，将教师精选的唐诗、宋词等融入到路队中去。具体做法就是提前一天布置背诵的内容，每天安排不同的学生领头，走在队伍的最前面负责领着大家背诵，这样就把诵读经典用在了零碎时间上，使小学生养成珍惜零散时间的习惯，也促进每个小学生在日积月累的诵读中内化为自身的优秀品质。
　  主题班会设计让“隐性”文化出彩
　　开好班会是班主任工作的一部分。在新时代背景下，特色的班会设计，不仅会成为小学生的期待，还能对小学生进行全面的德育。
　　通常情况下，开学之前班主任就要对整个学期的班会进行主题设计，每个月四个星期，每个星期的班会主题一定要鲜明，例如，开学初设计的安全主题、爱心主题、感恩主题、挫折主题、规则主题……根据当月的教育契机设计，例如，三月份设计的学雷锋主题、红色主题、理想主题等，放假前一个月设计的孝心教育、自律主题、勤俭主题等，然后再结合小学生的年龄特点，琢磨班会活动开展的形式。
　　小学生普遍不喜欢讲道理，喜欢听故事，喜欢情景剧和精彩的影视片段，主题确定后，悄悄地安排几个表演天赋较好的小学生彩排情景剧，例如，在感恩主题班会上，播放歌曲《感恩的心》营造氛围，安排几个小学生表演发生在他们身边的不懂感恩的现象，待表演结束后，组织小学生讨论，说一说应该如何感恩。
　　主题班会的设计体现了班主任的教育理念，为小学生的未来发展奠定基础。
　　班级文化建设是一个长期探索的过程，若想拥有与众不同的班级，班主任就要善于在“隐性”的班级文化建设上下功夫，促使每一个班级成员都能成为品学兼优的小学生。