曾有语文老师感叹：作文教学之“难”是语文教学久攻不破的堡垒。我时常听到有老师批评学生作文字数太少、错别字太多、语句不通……一味地批评，学生会产生对作文的恐惧心理，望文生畏。如何改变学生作文难的现状？我觉得有以下几点方法：
　　一、“激趣”与“外秀”结合——相辅相成
　　许多老师在教学作文写作时，常会从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手。老师讲了一大通，老师讲得累，学生听得累，到真正写作时，还是“难”字当头，“趣”字全无！我的做法是以“外秀”为主，综合有以下几点：
　　1.开展交流活动激趣。在班内经常开展作文交流活动，如教师充满激情的朗读、学生放声朗读自己的得意之作、选读精彩片段、读感人的话语等，都是一些有效的方式。
　　2.鼓励学生自己投稿。老师可以给学生介绍诸如《少年文艺》《作文大王》《少年月刊》等刊物投稿方式和方法，让学生自己投稿，以此激发学生写作的兴趣。
　　3.收集优秀作文打印成册。我经常在想，我校成立了这么多年，学生写的作文不计其数，其中也不乏优秀之作，但至今却不见成册，为什么？我觉得可以建议学校建立完成这一任务的制度和方法，收集优秀作文打印成册，做出自己的成果。
 　 二、重课前准备——内修入门
　　作文来自生活，没有写作前的认真观察、实践体验等内修之功，哪来真情实感。所以，写作前，如观察作文就应有详细的观察记录表，如体验式作文就应有体验方案，如牵扯到调查和访问或收集、查找素材，都应有方案和任务表格。课前任务安排好后，教师应注意检查，可以分享提前完成任务的同学的经验和方法。如全班同学在这方面都做得比较扎实，何愁写作空洞无味、不切实际、逻辑混乱等问题。
　　三、细处入手点滴抓起——深化内修
　　1.在实践中培养学生的观察和认识能力
　　我们可以将作文课上成“实践课”，如做水果拼盘、拌凉菜、做玩具小车等，以及参加义务劳动、为敬老院老人献一首歌等活动。观察事物时抓住事物的形状、大小、颜色、味道，观察人物时注意衣着、神态。观察时要善于思考，抓住本质特点。勤于积累才会有丰富的写作素材，才会提高认识水平。
　　2.在阅读中丰富知识、增强语感
　　教师要坚持把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读中，要将作文知识有效地切入到导读、课例、读写例话等基础训练环节中。如教学写作《校园一角》时，我首先讲解了《高大的皂荚树》的描写手法，然后直接带学生观察校园内一棵高大的槐树，让学生把皂荚树和槐树进行方方面面的对比，找出相同点和不同点，从而为写作打下基础。
　　3.重视日常口头作文的训练
　　口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生口头表达时主要抓住三点：一是说习作要求。二是说自己准备的材料。三是口头作文。其形式也有很多，如个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等。
　　4.重谴词造句能力的培养
　　遣词造句是习作的奠基石。它的步骤是：①理解词语表达意义和感情色彩。②选材新颖。③注重句子完整性。
　　5.加强作文范例剖析
　　剖析作文有益于学生作文，我们应抓住学生作文范例进行剖析，可从两方面进行：（1）展示优秀作文，找出或指出哪里写得好，让学生明白好作文的标准。（2）剖析病例作文，明确病因。
　　四、外秀“展示”——给作文教学动力的源泉
　　为了激发学生的写作兴趣，我们不仅要在教、改、评上下功夫，还要在展示环节上下功夫。我们可以将每次写作评出的优秀学生作文进行展示，可以是班级展示，也可以是校级展示，特别优秀的可以推荐给学生一些刊物以求发表。通过这样的方式，让学生的作文成果的价值得到认可，也让大家相互借鉴学习好的东西，何乐而不为之！
　　总而言之，作文教学不是一件易事，我结合多年的作文教学经验发表的这些看法希望能有益于各位老师。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）