ChatGPT引发人们如此热切关注，在于这一技术实现了机器语言与人类创造的自然语言的深度互通，计算机能够按人的需要生成内容，而且在与人的互动中自我进化，满足人的种种需求。这无疑是人工智能发展的一个重大突破，将会在社会生活的很多方面产生革命性的影响。
　　ChatGPT具有强大的信息处理能力和信息生成能力，在海量信息数据和超强算力的支持下，拥有了创造能力，能够写文章、做方案、文学创作、回答问题，还能用自然语言与人聊天。这些功能不由得让人们担心，社会上现有的一些专业或职业将会受到威胁。有人梳理出可能被AI替代的21个职业，其中包括教师、图书管理员、法律文书、数据分析师等。这种担心未必多余，像翻译、法律顾问、文秘等工作真有可能被替代，但是担心教师被AI替代，那一定是对教师这个职业的理解过于简单片面。教师的存在不仅仅是给学生传授知识和技能，还有对学生的情感关怀和人格影响。教师既是以传授知识与技能为主要职责的工具性存在，还是代表政府为学生提供公共教育服务的关系性存在，也是用自己的生命实践引导学生理解生命、理解人、理解社会的精神性存在。教书育人是对教师职业的一种诠释，如果仅仅是“教书”，可能教师真的被AI抢了饭碗，但是“育人”离不开教师的参与。虽说在当前ChatGPT不会完全替代教师职业，但ChatGPT一定会替代教师的某些工作，比如针对当下的学习，命制一套试卷，代替教师命题；帮助学生课后训练，代替教师的辅导；对学习效果进行检测，代替教师布置作业。因为强大的信息处理和生成能力，ChatGPT会随时随地回答学生遇到的问题，学生也可以随时随地通过ChatGPT进行学习任务的练习和学习效果的检测。特别是对一些开放性的问题，ChatGPT会根据大数据的信息整合，帮助我们形成一系列的解决方案，比如学习音乐会不会提高学习数学的能力，ChatGPT就会把所有这方面的观点进行整合，提供一份你想要的答案，不用你翻阅检索文献。ChatGPT的到来，必然会带来学习方式的变化，对学生学习将是一个颠覆性改变。人类学习过程受制于人的生理、心智等方面的制约，存在很大的局限性。比如我们的大脑同时处理的事务不能超过三件，学习知识会面临遗忘的困扰，注意力不可能长时间集中，学习知识容易迁移知识困难等。美国心理学教授丹尼尔·T.威林厄姆在《为什么学生不喜欢上学》中提出，我们的大脑并不擅长思考，因为思考过程是缓慢的，人更愿意用视觉获取结果；思考需要耗费心智资源，趋利避害的本能会让人减少思考；思考的结果往往不确定，经过了大量思考可能会得到一个错误的答案，影响人主动思考。这些都是人类学习不得不面对的障碍。针对这些学习方面的问题，ChatGPT可能在某些方面恰好弥补人类学习的不足。人类面对问题时并不是首先进行思考，而是在记忆中检索答案，Chat-GPT正好与人类解决问题的特点相同。ChatGPT相对于互联网时代的学习工具，特点是能够快速整合已有的事实性知识以及观念、观点，相对于传统的学习工具来说，ChatGPT的学习特征就是快速、系统、个性化，这些功能在一定程度上克服了人类学习的局限。学生不用再通过自己的整理形成一份复习大纲，遇到深刻问题不用去图书馆翻阅大量文献，ChatGPT会帮您形成一份论文或报告。ChatGPT改变了学生的学习，也就改变了教师的角色。学生遇到问题，不需要请教老师，学生获取知识和训练思维能力的渠道更加广泛、便捷，学生也不需要按照教师布置的作业巩固知识，教师的知识权威被弱化。如此一来，教师需要变成学生学习的陪伴者、合作者，还要成为学生学习资源的提供者、学习效果的监测者、学习问题的研究者。
　　作为教师，必须清醒地认识到，ChatGPT无论如何进化，毕竟是一个工具、一项技术，所有的技术进步都有两面性。面对ChatGPT的到来，我们要警惕可能带来的新问题。一是知识学习的弱化。ChatGPT让获取知识更加便捷快速，互联网时代人们通过检索能够快速获得事实性知识，比如概念、定理、历史事件、人物生平；也能快速掌握程序性知识，比如如何组装一台电脑，如何更有效地使用Excel的功能。现在ChatGPT还可以快速获得观念性知识和个性化的分析。获取知识的快捷化，会让很多人认为学生不用去死记硬背那些枯燥的事实性知识，这样的观念是完全错误的。人的学习从来不是要记住那些死的知识，知识是塑造思维的工具，每个知识背后都有其思维、认知、意义等附加内容，学生通过记住知识才能强化思考的深度和速度，我们一定要知道，通过检索知识并不能带来思维的形成。比如我们通过百度很容易知道民主的概念，但是如何用民主的概念认识不同文化、不同国家民主制度的优劣却不是检索知识所能解决的。二是数字鸿沟的出现。技术面前人人平等。但是获取技术的条件，对待技术的观念，使用技术的习惯，利用技术的素养，都会影响人的技术获得，带来技术使用的不平等。ChatGPT可能会让人的认知水平跃上一个新台阶，在这个过程中，是不是积极使用技术，可能就会带来认知方面的差距。公平价值观要求教师必须了解学生使用包括ChatGPT在内的学习工具差异性，帮助那些没有条件或意愿的学生理解、接受、使用新技术辅助学习。三是学习任务的作弊。学生提交的论文，完成的作业，很有可能是ChatGPT完成的，因为ChatGPT具有个性化的生成功能，教师可能很难分清学生的作业是自己独立完成还是ChatGPT代写，或者ChatGPT辅助下完成。我们的目的是让学生真正掌握知识技能以及思维方法，如果没有解决学生学习的主动自觉问题，学生必然会避重就轻、趋利避害，在学习问题上走捷径，检测学生真实的学习效果就成了一个问题。ChatGPT推出两个月，有些国家的学校就在Wi-Fi中屏蔽ChatGPT的使用，这是对ChatGPT挑战的恐慌。我们允许ChatGPT的存在，就要改变传统的学习评价方式，让学生真实地学习，而不是为了完成学习任务而学习。ChatGPT的出现的确让一些人欢欣鼓舞，也让一些人忧心忡忡，这也是任何一项新技术出现后的必然反应。但是，无论我们对技术持有什么态度，技术进步的脚步都不可阻挡。反对Chat-GPT，屏蔽ChatGPT都不是应对之策，直面技术而不回避，拥抱技术而不被奴役，驾驭技术而不滥用，可能是我们面对ChatGPT应有的态度，也体现教师的数字素养。