近日，国家体育总局、中央机构编制委员会办公室、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合出台了《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》，部署学校教练员岗位设置工作。（2月10日新华社）
　　体育教练员指在运动训练中培养和训练运动员的专门人员，从角色定位来看，体育教练员通常是指导运动员的，出现在学校尤其是中小学还比较少见。学校虽然要培养“德智体美劳”全面发展的人才，但就体育教育来说，并不是要把每名学生都按照运动员的标准培养，只是让学生适度锻炼、身体健康即可。那么学校设置教练员岗位是否有必要呢？笔者认为，学校设置教练员岗位很有必要，理由如下：
　　一是解决了部分退役运动员的就业问题。竞技体育竞争激烈，专业运动员需要通过经年累月的训练和参赛，才能积累大量的运动经验以及赛事经验。相比于赛事成绩来说，这些运动经验和赛事经验更加宝贵。然而很多运动员退役之后并没有从事与体育运动相关的工作，少数运动员由于长期从事专业体育运动，没有其它的长处，甚至退役后找工作还有相当大的难度。退役运动员不能将多年积累的体育运动技巧与经验传授出去殊为可惜，也是对体育人才的巨大浪费，与此同时，很多学校面临着有体育运动的好苗子却缺乏专业指导的难题，因此退役运动员到学校当教练员既可以解决他们的就业问题，也能将体育运动技巧和经验传授给有需求的体育特长生，可谓两全其美。
　　二是有助于体育人才的培养。当前我国体育人才的培养主要是靠各地专业运动代表队和一些体育运动学校，运动员的选拔面显得比较狭窄。党的二十大报告指出要实施人才强国战略，聚天下英才而用之，因此发现和培养体育人才十分必要。学校设置教练员岗位显然有助于体育人才培养，从专业的角度来看，退役运动员肯定比体育教师更懂竞技体育。退役运动员能够以专业的眼光发现有运动天赋的苗子，并对体育潜能人才进行科学合理、专业性的指导，这将使得我国的体育人才培养更加多元化，体育后备人才也将源源不断地涌现。
　　三是有利于全民健身运动的蓬勃发展。据笔者观察发现，很多地区尤其是农村地区群众体育运动的形式还比较单一，一些体育运动技巧性很强，缺少专业指导就难以开展。而学校设置了教练员岗位后，社区可以与学校合作，聘请学校的教练员担任社区体育运动指导老师，使群众的体育运动形式多样化，从而带动全民健身运动更加蓬勃发展。
　　当然学校设置教练员岗位不宜搞“一刀切”，应根据学校的规模和实际需求来决定。规模大、体育特长生多的学校可以单独设置教练员岗位，规模小的学校可以就近联合起来共同设置教练员岗位，有条件的学校还可以购买社会体育机构的服务，从而既可以解决学校对教练员的需求问题又能够减轻学校的经济负担。