近日，记者从西安市“贯彻落实党的二十大精神全力推动西安高质量发展”系列新闻发布会上获悉：2023年，西安市将坚持教科研引领，启动实施“西安教科研名师课堂”，深入推进“名师+”和“名校长+”工程，实行6000名校长教师交流轮岗，促进教师资源均衡配置，让每所学校都有“名师名家”。（2月2日《陕西日报》）
　　当前，校长教师交流轮岗正在各地紧锣密鼓地实施。校长教师交流轮岗是促进区域教育均衡发展，让全体学生都享有优质教育资源的重要举措。然而要把这一好事办好，还需要重点防范和解决交流轮岗过程中，轮岗人员主人翁意识缺失问题。
　　一些轮岗人员大都在原学校长期任职，已经对原学校产生了强烈的归属感。参与轮岗后，受生活、工作以及新校人生地不熟的影响，很多人以“流水的兵”“过客”等身份来定位自己，工作积极主动性严重减退。即使一部分教师日久生情，到新校后产生了一定的主人翁意识，能够以新校为家，积极主动地付出，但也与以往的精气神有了差距。而且，很少有人表示愿意在交流轮岗结束后选择继续留任。
　　主人翁意识向来是增强员工凝聚力和向心力，发挥员工积极性、主动性和创造性的重要保证。当前，社会各界对员工主人翁意识的需求仍然有增无减，积极呼唤主人翁精神，希望全体员工都能以主人翁心态，像给自家做事一样做好本职工作。
　　实践证明，校长教师交流轮岗确实对促进区域教育均衡发展有用，未来是要全国大面积推广的，但要让交流轮岗政策效益最大化，如果没有强有力的手段举措来提升轮岗人员的主人翁意识，让轮岗人员对新任职学校产生新的归属感，必然影响到轮岗人员的主动性发挥，影响到交流轮岗的效果。
　　作为交流轮岗政策的制定者和实施者，不但要考虑如何让校长教师交流起来，更要把如何激发轮岗人员的主人翁意识摆上重要议事日程，想方设法激发轮岗人员的主人翁意识，促使他们把新校当新家，积极主动、认真负责、不计得失地在新校继续发挥模范带头作用。
　　一方面，要强化对轮岗人员交流效果的考核评价。如建立科学合理的任期目标、跟踪考察、激励奖励、责任追究等制度和办法，从关注轮岗人员效益效能发挥、学生实际获得、家长满意度等方面加强对轮岗人员的德能勤绩考核，结果与薪酬待遇、职称评定、职务晋升等挂钩，从制度方面防范交流人员出勤不出力。
　　另一方面，要注重培养交流人员的大家庭观念。譬如，加强人文关怀，积极帮助轮岗人员解决后顾之忧，在工作条件上优待一些、工作上支持一些，体现新家的温暖；加强思想教育，引导轮岗人员正确认识个人利益与职业奉献的关系；强化民主管理，确保轮岗人员能够无障碍地通过教代会等形式参与学校决策和民主监督，增强轮岗人员对新校的认同感、归属感和责任感；积极开展有益的团建活动，拉近同事间距离，提升团队凝聚力。