时光如白驹过隙，一回首，我在讲台站了18年。早已褪去了青涩，也许不再活力四射，但是却多了一份自信和稳当，唯一不变的是对教育的初心。
　　“小刺猬”是我们班上的一位男生，眉清目秀，平日笑嘻嘻的，但牛脾气上来的时候，会和父母对着干，和老师对着干。经常发飙，经常愤怒。这些都是班里孩子告诉我的。
　　周二自习刚刚上了5分钟，一个孩子来办公室找我，“老师，快来我们班。请求支援！”简单了解了事情原委后，我进了教室。教室里恰似暴风雨后的宁静，安静得能听见呼吸声，孩子们都在写作业，唯独他，一双红彤彤写满愤怒的眼睛，双手抱臂，若有若无地抬头盯着黑板一动不动。
　　为了不让他发觉我是带着目的而来，我开始绕着教室走了几圈，检查了几个孩子的笔记，并且大声给出了意见和改进措施。在检查的过程中，我悄悄观察发现，他慢慢放下了手臂，情绪松弛下来，有点颓废，开始趴桌子上睡觉谁也不理了。看来冷处理情绪，达到效果了。下课了，我点了两个孩子帮我抱作业去办公室，其中一人就是他。听到叫自己，他有点诧异，迟疑片刻，“平时那么喜欢乐于助人，今天不愿意帮老师抱作业了？”我将了他一下军，他从座位上起来，大步流星朝我走过来。
　　到了办公室，我先倒了杯烫水给他。“小心，很烫的！”他说：“谢谢老师，过一会儿就凉了。”我开始发力了。“情绪也是如此，情绪情感饱满的时候，会爆发，可是如果加点凉水，是不是正好就可以变成温水呢，水温和情绪一样都是可以控制的。”孩子开始又有点委屈上头了，抱臂坐在我的对面。“你喜欢抱臂，我也喜欢这个动作。其实从行为学的角度来讲，这个动作是自我保护和对外界的对抗。我明明是对的，为什么你不理解我呢？不理解我也没关系，但是你不能冤枉我！”孩子在听到“冤枉和理解”的时候，眼泪开始往下掉了。“当对外界环境产生不信任的时候，就开始用情绪表达愤怒，甚至用怒吼表达不满。”孩子听到这里的时候，眼泪开始止不住地哗哗流。“我没有一直画画，我刚刚拿出来，我就是刚刚拿出来，老师和同桌都冤枉我。”
　　最后呢，让孩子去卫生间洗把脸，喝了口温水，继续去上自习。我把孩子揉成团的画展开，是一只栩栩如生的小刺猬。整理好压在一摞书下面，第二天装个相框，送到孩子课桌上，并且留了个便签：这幅画很漂亮，建议起名叫“温和的刺猬”。下午课代表说，他又变回了开朗的样子，也给老师道歉了，和同桌和好了。此后，我的桌子上时常会出现一个香蕉，一个小橘子，听同事们说是孩子留下的。某天听班里孩子说他过生日了，我当即准备了笔记本，写上赠言：情绪是世界的色彩，控制情绪，从心平气和开始。理解是世界的美意，理解世界，从我开始。此后的日子里，再也没有听说过“小刺猬”发飙了。
　　反思整件事，其实就是三部曲，冷处理—热处置—温情落地。年轻的时候，可能注重讲道理，和孩子交朋友，设身处地地体谅他。岁月增长了，开始注重剖析孩子，理解孩子，剖析行为背后的症结，对症下药，所以也就药到病除。尊重他，让他感觉到爱与理解，他也才能学会爱，学会理解，学会控制情绪。