每篇课文都是绝佳的写作示范
□何 捷
字数：2099
2023-02-12
版名：知行
统编教科书安排了多种形式的写作练习，例如小练笔、课后题中的拓展练笔、选做题等。这些设计编排的目的，就是提醒教师在阅读教学中，注重读写结合，增加练笔的频率，以此提升写作效果。
一学期八次单元作文，杯水车薪。请用这些微型的“百字作文”练习进行弥补吧。
六年级课文《月光曲》中，就有一道“选做题”：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。之所以会有这样的设计，主要是因为本课的第九自然段，描写了贝多芬弹奏时，皮鞋匠以及妹妹的想象。配合着乐曲，文字描述了海面上升起月亮的情景，这一段的描写，让文学与音乐这两种艺术形式得到完美结合。课文示范，成了绝佳的写作例文，立刻进行模仿，尤其合适。
在实际教学中，除了进行这样的拓展外，我们还可以设计更适合的写法：为一个艺术作品的诞生撰写一则故事。
其实，这篇《月光曲》就是“为艺术作品诞生而撰写的故事”。课文提供了绝佳的写作示范。查找资料发现，真实的《月光曲》并非激情创作，而是苦难后的爆发。
1801年贝多芬受耳疾困扰，同时追求有年龄与社会地位差距的伯爵女儿朱丽叶·圭查蒂。最终因为门第悬殊而被迫分手。贝多芬将内心的愁苦和悲愤倾泻在炽热的钢琴曲中，写下了《第14号钢琴奏鸣曲》。
整部作品融入了贝多芬对耳聋疾患的忧郁思绪，也表达了对爱情的向往与憧憬。之所以叫《月光曲》，是由于德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃在听曲之后说：“听了这首作品的第一乐章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光。”其后，流传开来，在编撰为故事后，加上了《月光曲》的标题。与此同时，关于“月光下即兴演奏”的传说，也有意无意地传播起来。《月光曲》这一俗名比《第14号钢琴奏鸣曲》的本名更有名。
故事让文学与音乐两种艺术相辅相成，产生了极大的传播与推广作用。
学习《月光曲》，可以将其作为“艺术作品的诞生故事”来研读。从故事编撰角度看，至少在三个方面值得借鉴：
其一，故事中的人
此故事中写到三个人：盲姑娘、皮鞋匠、贝多芬。三人有着共同的特点：善良，对音乐持有无限的热爱。正是这身份悬殊，而又对同一事物有着共同追求，人物的设计让故事中安排的各种情节有了默契的配合，让编撰的故事更有真实感。
其二，故事中的场景
此故事中的场景是精心布置的。例如，故事发生在容易产生灵感的莱茵河边；那个不知名的小镇，也许如同香榭丽舍大道旁的咖啡屋一样，充满着艺术气息与所有的可能……故事发生在晚间幽静的小路上，这让故事中的优雅气息变得浓郁。最后叠加上贝多芬正要弹奏时，“一阵风吹灭了蜡烛，月光照进了茅屋，为一切披上了银纱，显得格外清幽。”这样的氛围营造，如此考究的细节，无不为故事中发生的奇迹做着铺垫。
其三，故事中的情节
此故事中的情节，充满了全人类阅读故事时的共同喜好——惊喜。
惊喜元素几乎布置在故事的每一个桥段中。故事情节大致可以分为三个：贝多芬听曲；贝多芬弹曲；贝多芬创作《月光曲》。听曲时，是因为“意外地闯入”，有惊喜；弹奏时，是即兴激情创作，让人惊叹；之后的创作，更是灵感爆发，惊为天人。故事中无处不充满了惊奇，将灵感、顿悟、天才等元素充分展现在故事中，让故事具有超强的传播力与可读性。
所有人看到这一故事时，明知有蹊跷，但宁愿相信。我们愿意相信这个故事，因为它充满着真善美，充满着对高雅艺术的追求，最关键的是——故事本身充满着让人喜爱的惊喜元素。
从这个角度再次证明：优质的课文，正是学习写作的极佳示范。优质的课文，不断提升着学生的审美水平，颠覆着学生对写作的认识。以此文为例，在虚构故事时，绝非随意写，想到什么就写什么。相反，一切虚构要在每一个细节上下足功夫，做足考究。写成文字时，要在每一句上做好描绘与刻画，要在情境创设与情节设计上做好精心布局。
大处着眼，小处落笔，构思一个故事如同完成一件艺术品。
所以，学习此文后，让学生选做的练笔可以是：为你所熟悉的一个艺术品，杜撰一个关于“如何诞生”的前传故事。如何编写故事？参考《月光曲》即可，在阅读学习中得法，在写作中运用。
实际上，这样的故事很多。例如，单元中的《伯牙鼓琴》。此文在《列子》中最先出现时，并没有“俞伯牙摔琴谢知音”的情节。这一情节也可能是后期入选《吕氏春秋》等其他集子时，被不断创编的。再比如，同样入选教科书的《纪昌学射》，其中提及纪昌为了学习射箭，他躺在梭机下，视动如静；他将虱子吊起来观看，视小如大；他用针戳眼皮，确保不眨眼……这些故事，可能是创编的，但很精彩，很励志。还比如，《孔子向师襄学琴》的故事，更有层次感。孔子学琴，先得其法，掌握弹奏方法、技巧；再得其数，掌握琴曲内在规律；再得其志，产生对音乐的兴趣、热爱、志向；最后得其人，与乐曲中所描绘的人产生共鸣、获得共生融合。这不正是艺术作品诞生的历程，这样的故事，不都是最佳的范本吗？
故事，有离奇的成分。但只要故事能编写得受人喜爱，能既符合故事的形式，又创造出应有的美感，更符合人们阅读的需求，就能给阅读故事的人带来精神感召，也就符合群众传播的意愿，就能流传下来。
所以，以课文为范文，让学生学习写“艺术作品诞生的前传故事”。这样的设计，让写作本身也具有了艺术创作的价值。这是值得教师研究与尝试的教学路径。
一学期八次单元作文，杯水车薪。请用这些微型的“百字作文”练习进行弥补吧。
六年级课文《月光曲》中，就有一道“选做题”：听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。之所以会有这样的设计，主要是因为本课的第九自然段，描写了贝多芬弹奏时，皮鞋匠以及妹妹的想象。配合着乐曲，文字描述了海面上升起月亮的情景，这一段的描写，让文学与音乐这两种艺术形式得到完美结合。课文示范，成了绝佳的写作例文，立刻进行模仿，尤其合适。
在实际教学中，除了进行这样的拓展外，我们还可以设计更适合的写法：为一个艺术作品的诞生撰写一则故事。
其实，这篇《月光曲》就是“为艺术作品诞生而撰写的故事”。课文提供了绝佳的写作示范。查找资料发现，真实的《月光曲》并非激情创作，而是苦难后的爆发。
1801年贝多芬受耳疾困扰，同时追求有年龄与社会地位差距的伯爵女儿朱丽叶·圭查蒂。最终因为门第悬殊而被迫分手。贝多芬将内心的愁苦和悲愤倾泻在炽热的钢琴曲中，写下了《第14号钢琴奏鸣曲》。
整部作品融入了贝多芬对耳聋疾患的忧郁思绪，也表达了对爱情的向往与憧憬。之所以叫《月光曲》，是由于德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃在听曲之后说：“听了这首作品的第一乐章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光。”其后，流传开来，在编撰为故事后，加上了《月光曲》的标题。与此同时，关于“月光下即兴演奏”的传说，也有意无意地传播起来。《月光曲》这一俗名比《第14号钢琴奏鸣曲》的本名更有名。
故事让文学与音乐两种艺术相辅相成，产生了极大的传播与推广作用。
学习《月光曲》，可以将其作为“艺术作品的诞生故事”来研读。从故事编撰角度看，至少在三个方面值得借鉴：
其一，故事中的人
此故事中写到三个人：盲姑娘、皮鞋匠、贝多芬。三人有着共同的特点：善良，对音乐持有无限的热爱。正是这身份悬殊，而又对同一事物有着共同追求，人物的设计让故事中安排的各种情节有了默契的配合，让编撰的故事更有真实感。
其二，故事中的场景
此故事中的场景是精心布置的。例如，故事发生在容易产生灵感的莱茵河边；那个不知名的小镇，也许如同香榭丽舍大道旁的咖啡屋一样，充满着艺术气息与所有的可能……故事发生在晚间幽静的小路上，这让故事中的优雅气息变得浓郁。最后叠加上贝多芬正要弹奏时，“一阵风吹灭了蜡烛，月光照进了茅屋，为一切披上了银纱，显得格外清幽。”这样的氛围营造，如此考究的细节，无不为故事中发生的奇迹做着铺垫。
其三，故事中的情节
此故事中的情节，充满了全人类阅读故事时的共同喜好——惊喜。
惊喜元素几乎布置在故事的每一个桥段中。故事情节大致可以分为三个：贝多芬听曲；贝多芬弹曲；贝多芬创作《月光曲》。听曲时，是因为“意外地闯入”，有惊喜；弹奏时，是即兴激情创作，让人惊叹；之后的创作，更是灵感爆发，惊为天人。故事中无处不充满了惊奇，将灵感、顿悟、天才等元素充分展现在故事中，让故事具有超强的传播力与可读性。
所有人看到这一故事时，明知有蹊跷，但宁愿相信。我们愿意相信这个故事，因为它充满着真善美，充满着对高雅艺术的追求，最关键的是——故事本身充满着让人喜爱的惊喜元素。
从这个角度再次证明：优质的课文，正是学习写作的极佳示范。优质的课文，不断提升着学生的审美水平，颠覆着学生对写作的认识。以此文为例，在虚构故事时，绝非随意写，想到什么就写什么。相反，一切虚构要在每一个细节上下足功夫，做足考究。写成文字时，要在每一句上做好描绘与刻画，要在情境创设与情节设计上做好精心布局。
大处着眼，小处落笔，构思一个故事如同完成一件艺术品。
所以，学习此文后，让学生选做的练笔可以是：为你所熟悉的一个艺术品，杜撰一个关于“如何诞生”的前传故事。如何编写故事？参考《月光曲》即可，在阅读学习中得法，在写作中运用。
实际上，这样的故事很多。例如，单元中的《伯牙鼓琴》。此文在《列子》中最先出现时，并没有“俞伯牙摔琴谢知音”的情节。这一情节也可能是后期入选《吕氏春秋》等其他集子时，被不断创编的。再比如，同样入选教科书的《纪昌学射》，其中提及纪昌为了学习射箭，他躺在梭机下，视动如静；他将虱子吊起来观看，视小如大；他用针戳眼皮，确保不眨眼……这些故事，可能是创编的，但很精彩，很励志。还比如，《孔子向师襄学琴》的故事，更有层次感。孔子学琴，先得其法，掌握弹奏方法、技巧；再得其数，掌握琴曲内在规律；再得其志，产生对音乐的兴趣、热爱、志向；最后得其人，与乐曲中所描绘的人产生共鸣、获得共生融合。这不正是艺术作品诞生的历程，这样的故事，不都是最佳的范本吗？
故事，有离奇的成分。但只要故事能编写得受人喜爱，能既符合故事的形式，又创造出应有的美感，更符合人们阅读的需求，就能给阅读故事的人带来精神感召，也就符合群众传播的意愿，就能流传下来。
所以，以课文为范文，让学生学习写“艺术作品诞生的前传故事”。这样的设计，让写作本身也具有了艺术创作的价值。这是值得教师研究与尝试的教学路径。
