在传统的教育理念下，部分教师认为为学生留大量的课后作业可以帮助他们巩固所学知识，但这样做不仅使得他们对作业产生恐惧和厌烦，甚至会放弃做作业，不能完成作业任务。所以，为了减轻他们的学业负担，提高其学习质量，国家出台了“双减”政策，帮助全体学生减轻负担。
　　一、减少作业数量，提升作业质量
　　在传统教育理念下，部分教师认为通过留大量的课后作业，进行“题海战术”有利于提升学生的学习能力，巩固他们的知识基础，但却忽略了“题海战术”带给学生的区大压力，学生们也不会高质量地完成作业要求，导致课后作业反而没有起到其应有的作用。所以，教师要按照“双减”政策的要求，积极减少学生作业数量，不断提升作业质量。
　　例如，以小学语文五年级上册的《将相和》为例，这节课是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事组合而成。所以，在教学开始之前，教师要为同学们留一项课前预习的作业，让他们先行了解这篇文章的创作背景和人物之间的关系，弄清文章中生字生词的读音，将文章读熟读顺。这样不仅可以提升课堂效率，也可以减轻学生在课堂上的学业负担。在课堂结束之后，进行课后作业环节的时候，教师要引导同学们进行课外的阅读活动，让他们了解赵国拥有这么多团结一心守护赵国的人才，为什么赵国还是被秦国灭掉了的原因和具体事件。让同学们写一篇小短文，写发生在身边的与同学、与朋友之间团结友爱的故事。这样不仅减轻了他们的作业负担，提升了作业的质量，也使得学生们深入地了解了文章内容，扩大了自己的知识面。
　　二、分层设计作业，缩小学习差距
　　教师要想提升作业的质量，就要全面地考虑全体学生的学习情况，就要关注学生之间的差异，以此为依据设计出符合他们学习能力的课后作业，要根据他们的学习能力和学习状况，将他们分组。也要留有学生发展的空间，不能将他们束缚在一个层次之内，要鼓励其不断发展，积极提升自身的学习能力，缩小与同学之间的学习差距。以小学语文四年级上册的《秋晚的江上》为例，在教授完课文的基础知识之后，教师可以为学生们留下两种不同的作业。第一种为基础版的作业，这是全班学生都要完成的作业。教师可以留书写和诵读的作业，加强他们对课文中的生字词“归巢、驮着、斜阳、头白、芦苇、妆成、一瞬、红颜”的理解和掌握，加深他们对于文章思想感情的了解。第二种是提升版的作业，学生们可以自行选择。教师可以要求他们进行课外阅读活动，阅读跟本课相似的或有关的诗歌和古诗词，将它们积累到读书笔记上，以此来拓宽自身的视野，积累写作素材。
　　三、丰富作业形式，鼓励自主探究
　　教师也要丰富作业设计，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对学习产生兴趣的时候，他们才会产生学习的热情，不知不觉地进入到教学活动之中。传统的作业设计基本以写为主，这样不仅会使得学生产生疲惫感，也会使得教师产生惰性。因此，教师要丰富作业形式可以通过信息技术提升作业的趣味性，比如，在背诵课文时可以要求学生们利用视频软件录制背诵视频，将它上传到班级群组之中，并进行及时的指导和奖励，让学生们喜欢上这种作业布置形式，对完成作业产生浓厚兴趣。也可以采用实践性的作业设计，教师可以将“写”的作业转变为“做”的作业。在社会不断的发展过程中，社会对于人才的要求越来越高。因此，教师不仅要注重学生在理论知识方面的积累，也要注重他们的实践能力方面的发展。可以通过设置一些实践活动，来帮助他们巩固所学知识，提升学习能力。
　　总而言之，在“双减”政策的要求之下，教师要减少作业的数量，减轻学生的学业负担；要考虑全班学生的学习情况，进行分层的作业设计，逐渐缩小学生之间的学习差距，减轻他们的负担；也要丰富作业形式，进行多样化的作业设计，让他们对作业产生兴趣，积极地完成课后作业。
　　（作者单位：陕西省大荔县埝桥镇中心小学）