□潘海生
　　党的二十大对全面推进乡村振兴作出了新部署，农村职业教育作为培养乡村建设人才的重要途径，迎来了前所未有的发展机遇，在振兴乡村方面具有无法比拟的作用和价值。陕西师范大学教育学部祁占勇教授新著《全面乡村振兴视域下农村职业教育发展战略研究》（光明日报出版社，2022年10月出版），依循理论与实践相统一、事实与价值相统一、历史与逻辑相统一、定性与定量相统一、本土与国际相统一、解构与建构相统一的基本立场，综合运用历史研究法、调查研究法、比较研究法、统计分析法、案例分析法等方法，深入分析乡村振兴背景下农村职业教育建设中存在的问题及解决措施，构建出更加符合农村职业教育发展的制度，可谓农村职业教育研究多种方法综合运用的“宝藏”，为农村职业教育研究提供了方法范本。
　　一、历史研究法。历史研究法主要是通过运用历史资料，按照时间发展顺序对事物进行研究的方法，在教育学研究领域运用较为广泛。农村职业教育的功能定位、价值取向并非一成不变，而是随着时代要求动态发展变化。本书通过分析、解读和整理农村职业教育发展相关史料，了解具体历史背景下农村职业教育建设的重点，挖掘其变化规律和特征，找寻其发展变化背后的影响因素，为农村职业教育发展提供引导。
　　二、调查研究法。本书立足实践，综合运用问卷、访谈和观察等方法。采用访谈法，定性分析农村职业教育人才培养方面存在的问题“是什么”，揭示农村职业教育人才培养的现状、问题和困惑。对问卷调查获得的数据、图表加以定量分析，探索乡村振兴战略下农村职业教育人才培养“应是什么”。在此基础上，为农村职业教育人才培养提供切实可行的解决思路，构建农村职业教育人才培养的途径和对策。
　　三、比较研究法。部分发达国家对乡村振兴的探索由来已久，积累了大量成功经验和发展模式。本书通过国际比较，结合我国乡村发展的实际，提炼农村职业教育助力乡村振兴的有效经验，为我国农村职业教育的发展提供思路。如本书立足于乡村振兴需要大量新型职业农民这一国情，以新型职业农民培养的理论探讨为切入点，确定其理论基础，梳理其培养政策。结合典型案例分析，梳理存在的培养主体单一、内容保守、方式僵化、层次偏低、评价机制不完善和保障不充分等问题。厘清现实问题，借鉴国外经验，我国需通过完善协同培养制度、建立培养内容更新机制、创新培养方式、拓宽培养对象、建立完整评价体系等措施提升新型职业农民培养质量。
　　四、统计分析法。通过Bi-comb、SPSS等统计软件工具，基于多元统计分析，使用共词分析、共引分析等多种方法，对相关核心问题进行梳理。如，本书基于共词可视化和热点知识图谱，对乡村振兴战略背景下农村职业教育的研究热点进行了定量分析，明确当前研究主要集中于农村职业教育发展困境及其供给侧改革、农村职业教育发展的价值取向、欠发达地区的农业职业教育、产教融合视域下农村职业教育服务“三农”、农村职业教育的人才培养模式、农村职业教育的政策分析、面向农村的高等职业教育发展历程等领域。基于此，需从拓宽农村职业教育的价值取向、深化农村职业教育国际比较、创新农村职业教育人才培养模式、注重农村职业教育政策过程等方面强化研究的深度和广度，为推动农村职业教育服务乡村振兴指明方向。
　　五、案例分析法。为进一步获取农村职业教育培养新型职业农民的实施状况，本书通过前期调研、阅读相关新闻报道等方式梳理典型案例，并对其进行全面分析，总结概括典型案例的先进经验及存在问题，归纳新型职业农民培养的先进经验、共性问题与改进措施。