办公桌上，一摞摞作业本堆满了我的桌面。每学期最后一次教师业务检查后，我们都会把学生们一学期写的所有作业本集中发还给他们，既是为了方便他们查漏补缺做好复习，也便于让家长们了解孩子在校学习情况。
　　以往发这些作业本费时费力不说，学生们还不领情，埋怨下午的书包又要增加重量了。这可是我和学生们辛勤耕耘了一学期的看得见的成果啊，就这样轻易发给学生们吗？我何不利用这个机会在班级来一次学生的“业务检查”呢？
　　说干就干。第二节课后，我们班的“业务检查”活动正式启动。
　　我选了几个身强体壮的小助手帮我把作业搬到了讲台上，又轮流叫每个小组的组员都来发本子。一次发几本，基本上每个人都轮一次。于是，教室里多了好多小帮手，大家欢欣鼓舞，体验着为别人服务的辛劳与快乐。作业本全部发完了，用时不到五分钟。看来果然是人多好干活啊，我表扬了他们。
　　此刻，我们班的“业务检查”工作也正式开始。
　　首先进行“自查”。我让他们把自己的作业本在桌面上一一铺开放好：“同学们，眼前的作业可是我们整整一个学期的辛劳啊！现在，我们用五分钟时间认真查看。”
　　没有具体的“业务”要求，也没有明确的查看标准，唯一要做的就是保持安静。学生们认真翻阅着自己的作业，或愉悦，或欣喜，或满足，或自豪。从他们的表情中，我似乎看到了农人秋收时手捧金黄稻穗时的那份安乐与富足。
　　是啊，这是一学期的辛劳啊！我希望他们懂得，付出和回报总是成正比的，只有平时一点一滴的挥洒汗水，付出努力，才能积累到眼前这份独属于自己的收获。
　　这时，我让他们站到过道中排成一列：“第一列贴着讲台走到第三组，第二列到第一组，第三列到第二组。”有了明确的指令，学生们井然有序。我让他们有序翻看别人的作业，时间十分钟。而我则站在一旁悄悄观察着，用手机记录下不同学生的情况：有的学生径直奔向自己好朋友的桌前，似乎在寻找他们在学习上的共同志趣；有的学生举起一本作业就像发现了稀世珍宝，赶紧把伙伴召唤，时而指指点点，时而窃窃私语；有的学生的桌面似乎是个大卖场，那一件件“热销的商品”从不缺乏心仪的“顾客”，这边刚一放下那边又有人拿起；有的学生平时的作业总是不尽如人意，到访的“顾客”自然也寥寥无几……
　　等到学生们渐渐回到座位，“检查反馈现场会”开始了。“看了别人的作业，我相信大家一定有很多话想说吧？如果让你推荐一位同学的作业，你会推荐谁的呢？”
　　一石激起千层浪，教室里顿时小手林立。
　　“我觉得×××的作业写得特别工整，本子也保存得很好，我刚走过去的时候还以为那些都是新本子呢！”很显然，这个小家伙关注到了别人作业本的“外包装”。
　　“我要向×××学习，他的钢笔字写得特别好，美观大方，刚劲有力，字字力透纸背！”哈哈，小伙子一定是记住了平时老师的某次点评，还“拽”出了几个估计连他自己还不能全懂的新词儿！
　　“×××同学的作文写得特别好，我刚才都被她的作文吸引住了，而且我发现她的习作和练笔每次都是A+！”我们班的小才女从来都不缺乏忠实的拥护者。这不，又是一次实力圈粉儿！
　　“我下学期一定要好好写作业，我刚才看到好多同学的作业都写得比我好，我要向他们学习……”我相信，这一定是他现在最真实的表达。孩子，我期待你的改变。
　　……
　　此刻，学生们快乐地交谈着，真诚地赞美着，那些被夸奖的学生的脸上，仿佛飘过一朵朵幸福的云。
　　临近下课了，我对学生们说：“现在，请你们再次认真查看自己的作业本，找一次你认为写得最满意的作业给我看！”片刻，学生们都找到了，他们争相把作业举过头顶给我看，我也举起手机一一记录着。
　　走完了一圈儿，我回到讲台，郑重地告诉学生们：“同学们，我们的身边有这么多优秀者，我们固然要向他们学习。但是，老师更希望你们能和自己比。老师希望今天的你们比昨天的自己优秀，更期待明天的你们能超越今天的自己。你们能做到吗？”
　　学生们齐声高喊：“能！”