中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对劳动教育作出全面部署。劳动教育综合育人价值是新时代党对教育的新要求。当前，幼儿劳动习惯养成在儿童全面发展阶段意义重大，需通过家园共育来促进。
　　幼儿劳动习惯养成的重要性
　　幼儿阶段是儿童劳动习惯养成的重要时期。幼儿阶段是幼儿积累生活经验、思维和生理等机能发展阶段，此时对幼儿进行劳动习惯养成教育尤为重要。幼儿劳动习惯养成在人的生命成长中起到不可替代、潜移默化的重要作用。在重塑劳动教育意义和价值的当代，劳动贯穿人的一生，而幼儿作为人生命的最初生长形态，对其进行劳动教育作用重大。
　　家园共育在幼儿劳动习惯养成中的必要性
　　幼儿劳动习惯养成的家园共育是对当今国家教育方针的响应。近年来国家出台的一系列教育方针体现了国家对劳动教育的重视，对幼儿实施劳动教育是对国家方针的响应。家园共育是幼儿劳动习惯养成的必要途径。幼儿园和家庭是幼儿活动的主要场所和施教主体，在功能上各有其特点。通过双方良性互动，实现功能互补，形成教育合力，达成共育，是有效促使幼儿形成并养成劳动习惯的必要途径。
　　幼儿劳动习惯养成中家园共育存在的问题
　　主体地位认知存在偏差。家长大多习惯和依赖于幼儿园对幼儿进行相关教育，未能意识到自己的教育主体地位。而幼儿园也习惯于在家长面前的主导和权威性地位。合作与互动模式单一且有效性不高。主要体现在二者在相关教育过程中互动方式单一，沟通大多为接送幼儿时的短暂交流，起不到一定的沟通效果，间接沟通具有滞后性和延迟性，不利于共育水平的提高。合作内容单调、形式单一且连贯性较差。原因是缺乏相关教育内容在策略上的突破和改变的积极性和主动性。家长对需要配合内容执行持久性和稳定性不高，参与教育活动偏形式化，效果偏表面化，导致幼儿自觉性、坚持性、自制力等方面得不到强化，自觉行动难以养成。
　　幼儿劳动习惯养成的家园共育实施策略
　　幼儿劳动习惯养成是一个循序渐进的过程，对其进行巩固和强化，离不开家园共育。
　　提高和强化共育主体地位认知和重视程度，树立正确的共育意识。加大宣传和引导力度，营造良好氛围。从意识层面和社会角度出发，首先应营造良好的社会氛围，加大宣传和引导力度。通过多方宣传，树立正确意识和良好风气。转变传统观念，明确自身教育角色地位。家长应转变传统观念，树立终身学习意识，明确自身所处角色地位。幼儿园应积极引导和帮助家长发挥引领作用，使家长能够有效参与活动。
　　优化和规范共育合作模式，增强互动有效性。建立共育平等合作关系，增进相互信任程度。家园双方应在相互尊重、平等与合作基础上明确共育关系。幼儿园应鼓励和激发家长参与到相关教育管理活动中，家长也要懂得建立双方良性共育关系，有利于幼儿树立科学的劳动观念。优化家园沟通方式，提高共育沟通质量。应拓宽沟通渠道，采取单独约谈或家长代言人等形式进行沟通，为促进双方有效参与相关教育打下良好基础。
　　构建和丰富共育合作内容及形式，促进合作连贯性。协同建立共育规章制度，保障共育效果。要建立、制订和完善共育相关活动制度，使其更具计划性、参与性和系统性。让家长多形式、深度参与其中，有效保障共育积极性和有效性，促进合力发挥。开展相关劳动教育活动，提升共育层次。开展相关劳动教育活动，能够激发双方参与动机和幼儿对劳动活动的兴趣，体会劳动带来的满足感、成就感与责任感，有利于培养幼儿良好的劳动品质，增强劳动教育效果，提升共育层次。树立共育经验榜样，激发共育热情。共育的不仅是幼儿，也是教师和家长。通过共育，促进幼儿劳动习惯养成，使合力发挥更具科学性。
　　（作者单位：西安科技大学附属幼儿园）