高中物理课程标准强调让学生学到“对生活有用的知识”为主要目的，从而落实对学生物理核心素养的培养。因此在高中物理教学中，加强实验手段的使用，通过直观性、趣味性强的实验来激发学生的科学好奇心，让学生对生活中的物理现象产生更多的探究动机，从而落实物理课程标准的目标。
　　一、概念难点教学中应用实验激发好奇心
　　物理知识概念是教学的基础，也是学生学习的难点，如果只是让学生静静等待概念知识的传递，很难使学生产生物理求知的欲望。因此我们可以用生动有趣的实验，让学生在实验的引导下触及物理核心概念，使学生自然而然地了解相关概念的本质，激发学生对科学的探究好奇心。
　　比如在引导学生探索向心力概念的过程中，我在课堂上用视频的方式给学生展示了“水流星”的实验，用一根细绳子系住了两个盛了水的杯子，之后开始抡绳子，结果水竟然一点都没有洒出来。接着，给学生展示了我自己做的“翻车”实验的过程，从而在让学生开怀大笑的同时也对这个实验产生好奇，引导学生探索到底蕴含着什么样的科学奥秘。
　　二、规律探索教学中应用实验激发好奇心
　　物理规律的教学是指引导学生对物理的世界进行探究，而实际教学中，要想凭借一堂课来让学生经历物理学家们做出的种种实验是不可能的，因此为了避免学生用死记硬背的方式去记住物理规律，教师同样可以使用实验的方式来激发学生对科学的好奇心，在较短的时间内用有启发性的实验带给学生深刻的印象。
　　比如在“动量守恒定律”的教学中，我邀请了另外一个人和我一起来完成实验探究。两个人都穿上溜冰鞋，然后站在看起来很光滑的地方。实验分三个步骤：首先是我和另外一个人将手掌对在一起，两人一起开始推对方。其次是我不动，另外一个人开始推我。最后是另外一个人不动，我开始推对方。这种教学方式很快吸引了学生的注意力。在看完了实验之后，我让学生说一说自己的观察，借着学生的好奇心，我再引导学生去探索其中蕴含着的物理规律，让学生将实验中两个人看作是一个系统来研究，帮助学生用具体实验现象整理出动量守恒定律。
　　三、习题训练教学中应用实验激发好奇心
　　习题是巩固学生对概念、规律等知识理解的重要手段，但是如果我们只是单纯地让学生去做题，很容易导致学生思维僵化，而且也会影响学生探究物理的积极性。在实际的教学中，将实验教学的思想融入习题训练环节中，不仅可以营造活跃的习题探究氛围，而且可以带给学生思维上的启发，使学生更快地抓住物理习题解决的思路，激发学生对科学问题的探究好奇心。
　　比如在学习了自由落体运动这一节内容之后，让学生学会利用这一节当中的“h=1/2gt2”这个公式来解决问题是十分有必要的，但是如果直接给学生提出问题，让学生计算某个物体从某一高度落下所用的时间，会导致学生产生学习和现实生活脱节的情况。因此在习题课之前，我首先给学生布置了一个实验性的小任务，让学生两人为一组，一个学生拿着一个比较长的尺子的上端，另外一个学生将手放在尺子下端某个特定刻度的位置上，之后第一个学生将手松开，第二个学生看准时机来抓住尺子，并且记住尺子“走”过的长度，利用在这一节中学到的公式，试着算出来第二个学生的反应时间。这样的游戏实验可以很好地调动起学生的情感，让学生更加熟练地应用公式去解决问题。
　　对科学的好奇心不仅可以让学生的物理学习过程变得更加轻松，而且可以让学生建立起对生活积极向上的态度。因此在高中物理教学过程中，教师要改变以往的做法，加强对实验的开发和利用，通过在物理概念、规律探究、习题训练等环节应用实验的方式来调动起学生对科学的探究兴趣，使学生对物理知识产生更加深入的理解，提升高中物理教学的整体效果，贯彻落实核心素养的教育目标。
　　（作者单位：陕西省蒲城县第三高级中学）