《语文课程标准》（2022年版）中明确指出小学低年级的写话要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，要激发低段学生的写话兴趣，多种途径培养他们的想象力，让他们善于观察生活，捕捉到训练点，达到把话说清楚、说明白、说完整的教学目的，在实际教学中，笔者做了以下尝试。
　　多种方式培养学生写作兴趣
　　1.巧用教材，激发兴趣
　　低年级语文课本里，有许多很贴近现代儿童真实生活环境的新课文，充满童趣。教师可以积极引导学生直接描绘情境。例如教学《四个太阳》一课后，让学生进行仿写训练，体会太阳在不同的季节带给我们的不同感受。又如学习《谁和谁好》这首儿歌后，让学生尝试着写诗。在教学中，我们对孩子进行有效引导，做到读中知趣、趣中乐写，便打开了学生的写作之门。
　　2.坚持阅读，注重积累
　　低年级是儿童发展读写能力水平的一个关键时期。新课标已经明确指出，学生要学习“在阅读中积累词语”，要学会“尝试阅读整本书”，要达到“课外阅读总量不少于5万字”，所以语文老师在青少年时期，可以为学生推荐各种经典课外书籍，如童话故事、寓言故事、神话故事、历史故事、成语故事……培养建立起孩子们自主阅读及写作的好习惯，有效构建一条语文学习写作的通道。
　　3.情境创设，有效训练
　　合理的情境创设有利于唤起低年级学生丰富的想象。因此教师要精心创设情境：小孩子喜欢游戏，就让他们在参与中获得体验；他们喜欢童话故事，就让他们扮演故事角色，亲身体验。
　　多种途径培养想象能力
　　小学生思维充满着奇思妙想，处于一个在无限想象中的思维发展阶段。为了有效拓展学生的思维，激发学生的想象力，教师也应竭力营造想象空间，使想象为学生写话引航。
　　1.内容想象
　　在课堂教学环节中，要学会抓住想象的契机。例如学完《我要的是葫芦》一课，可以让学生想象：种葫芦的人听了邻居的劝告，重新种葫芦，会是什么样的情景呢？根据想象把想的写下来，这样就会呈现一个新故事。
　　2.借助画面想象
　　课文的插图是一种静态情景，让学生们根据一幅画去想象周围发生的所有事情，想象事情发生时周围的环境及有关人物各方面的情况，这样就丰富了画面，变静态为动态，写起来内容就充满神奇。
　　3.阅读中想象
　　借助文本，深挖现有教材资源，延伸拓展课文内容，培养学生想象能力。例如在教学课文《坐井观天》时，当学生读到一只青蛙跳出井口看一眼时，教师及时引导：“是啊，当小青蛙看到眼前的一切会说些什么呢？”让学生自己先想一想，然后再去把它写下来。再如在教学《蜘蛛开店》后，让每个学生都展开想象，续编小故事，进行口头训练。
　　在生活中捕捉训练点
　　1.在玩耍中观察训练写话
　　爱玩是孩子们的天性。选择一些学生熟悉又喜爱的游戏，如老鹰捉小鸡、盲人贴鼻子、木头人等等，先让学生玩一玩，然后老师让学生说一说，最后写一写。只有亲身体验才能写出充满浓浓的童真童趣色彩的文章。
　　2.在观察生活中学习写话
　　生活题材是孩子创作与灵感迸发的主要源泉。比如大自然中可见的各类花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电等都可以成为学生习作的观察素材，还有观察社会上形形色色的人，关注身边发生的一些事，是另一种迅速提高低年级学生写话能力的途径。
　　低段写话是为中高段的作文奠定基础，精心、有效、扎实地指导低年级学生进行写话训练，给每个孩子营造了一片放飞想象的七彩天空，他们以后定会努力用手中之笔描绘出美好的生活。
　　（作者单位：陕西省西安市未央区枣园小学）