□田 刚
　　“双减”政策包括减轻学生课业负担的内容，而作业设计是教师需要重点关注的。因此，作为初中数学教师，我会基于学生的学习压力，合理布置课后作业，精准设计问题，以培养学生实践能力为目的，让学生对理论知识的掌握更加充分，从而以放松的心情去学习数学知识，在数学课堂活动中得到全方位的进步与发展。
　　设计合作作业，构建学习环境
　　合作是步入社会所需要具备的一种能力，也是体现生本理念的一种教学方式。而设计合作作业，则能够构建良好的学习环境，使学生形成主动完成作业的态度，有利于“双减”政策的落实，更有利于学生数学学习兴趣的形成。
　　以《制作一个尽可能大的无盖长方体形盒子》这一节的作业设计为例，这一节的目标是让学生形成建模思想，在动手操作的过程中推理能力得到发展，具有一定的难度。考虑到学生容易注意力不集中的问题，我将学生划分了学习小组，希望学生可以通过合作构建一个良好的学习环境，并设计了合作作业：
　　1.合作分工，准备20×20cm的卡纸若干、剪刀、直尺、透明胶布；
　　2.合理运用工具，争取制作出标准的尽可能大的无盖长方体形盒子；
　　3.根据合作成果，用代数式表示无盖长方体形纸盒的高、底面积、容积；
　　4.通过裁剪，探讨无盖长方体形盒子体积的变化。
　　这样，通过设计合作作业，构建学习环境，大大缓解了学生课业压力，在合作的情境下让学生感受到了数量之间相互变化的状态和趋势，让学生通过数学活动体会到探索与创造的快乐，充分落实了“双减”政策，强化了减负提质效果。
　　设计精准问题，培养灵活思维
　　设计精准问题，是控量减负的一种作业设计形式，是“双减”政策下被充分提倡的。因此，我充分研究教学目标，基于对学生数学能力水平的考虑，设计能够引发学生探究兴趣的数学问题，使学生解决数学问题的效率得到增强，缓解学生的学习压力，实现强化减负提质效果的目标。
　　以《统计图的选择》这一节作业设计为例，这一节的目标是训练学生的作图技能，培养学生的统计观念，提高学生合理选择统计图的能力，在作业实践中体会到统计对决策的作用。于是，我打算以精准问题设计作业。如：1.假如你每天都要测量自己的体温，应该选用哪种统计图记录？2.通过观察我国从1994年到2000年国内生产总值增长率变化情况的统计图，分析其表达的内容。
　　这样，通过精准性问题，让学生在作业中理解三种统计图各自的特点，强化学生关于统计图是展示数据的重要方法的认识，使学生的数据观念得到了有效发展，在作业设计中落实了“双减”政策。
 　 设计实践作业，巩固理论知识
　　事实表明，现实中的很多事物都反映着数学理论知识，新课改也强调数学与生活是紧密联系的。因此，在“双减”政策落地的时代背景下，我会考虑数学和现实生活的关系，设计具有实践性质的作业，强化学生理论联系实际的学习思想，促进学生数学实践能力的发展，实现减负提质的教学目标，落实“双减”政策。
　　以《从三个不同方向看物体形状》这一节的作业设计为例，这一节的目标是要使学生对简单物体的三视图有识别能力，认识到从不同的方向观察物体，看到的图形可能也不一样。于是，我设计了实践作业：
　　1.用手机拍下茶杯、暖水瓶、铅笔盒的图片；
　　2.分别通过手机上的图片，画出茶杯、暖水瓶、铅笔盒的三视图；
　　3.结合生活情境，验证自己画出的三视图是否正确。
　　这样，通过设计实践作业，让学生用行动在不同的方向观察物体，巩固了学生对理论知识的理解，培养了学生判断简单物体三视图的抽象思维能力。
　　总而言之，用心设计课下作业，需要以学生的发展为教学理念，才能够强化减负提质效果，将“双减”政策充分落实。因此，我会基于对学生的发展，思考更多作业设计的方式，缓解学生的身心压力，令学生感受到学习数学知识的快乐体验，期待学生的数学核心素养不断向好发展。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区韩马初级中学）