“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。”北京市教委、发改委等十部门联合发布了《北京市新时代基础教育强师计划实施方案》，其中推进中小学教师家访制度等规划与要求，引发网友热议。一时间，支持、赞成者各执一词，“倒派”“挺派”难分伯仲。
　　反对者看来，传统的家访节奏慢、耗时多，与当下快节奏的工作和生活已明显脱节。此外，在沟通渠道如此丰富的今天，家校联系早已不再受限于家访等传统方式。再者，现代沟通极度便捷，足以让昔日“零存整取”的家访式联系轻松实现“化整为零”，家校沟通的实效性大幅提高。
　　支持者则认为，作为一种传统的教育形式，家访不仅可以为教师开展后续工作提供“眼见为实”的一手资料，还可以极大地融洽师生关系。正如坊间所传，“教学不带班，师生‘关系远’；带班不家访，师生‘皮两张’”。
　　表面上看，两者的观点均不无道理，但笔者看来，后者比前者对家访的理解更加准确，因为家访从来都不是简单的家校沟通。换句话说，传统家访的必要性与通信技术是否发达、沟通渠道丰富与否并无实质性关联。况且，受限于时间和空间，仅仅依赖语音乃至视频等手段，很多沟通虽然可以顺利进行，但却未必能够实现深层交流。
　　毋庸讳言，家访正逐渐被电话、微信、QQ等沟通方式所取代，由此带来的负面影响正日渐凸显。由于过度依赖“空对空”交流，很多教育问题止于形式而长时间得不到彻底解决；由于缺乏“面对面”的沟通，大量“耳听之虚”信息常常误导工作方向，使多项工作止于特定的程式而难以深入开展；由于缺乏“实地”探访，教育者很难与家长和学生感同身受，工作中甚至出现“站着说话不腰疼”式的错位。
　　当然，导致家访出现如此局面的原因是多方面的，因为重视程度不够，使家访问题变成了“问题家访”；由于考核制度偏颇，使家访由“必需”转向“必须”而滋生“打卡”心理；还有的教师本身受繁杂的非教学事务拖累，没有时间和精力精心筹备、认真开展真正的家访。
　　那么，新形势下如何才能有效开展此项工作，不让家访变“假访”呢？
　　提高认识，让家访真实有效。理想的家访既要有“访”，更要到“家”。它绝不是说说话、谈谈心、聊聊天那么简单。唯有如此，家访者才能身临其境、家访工作才能“形”“神”兼具，家访效果才能不打折扣。
　　科学安排，让工作按“需”开展。理想的家访，既要脚踏“实”地，更要符合实情。家访不该是一项撒胡椒面儿式的工作。教师在开展家访前以问题为导向，选准家访对象，找准家访方向。应力避随意家访、随机家访现象的产生，以免将有限的精力浪费在工作的随性上。
　　减轻负担，让老师有“备”而来。现在教师的工作非常繁琐，在大大小小的“业余”工作面前，家访甚至成了一项“无足轻重”的事情。面对家访，很多老师时间上捉襟见肘，工作上有心无力，即使家访，也只能仓促上阵，效果可想而知。只有切实减轻教师非教学性事务负担，让老师家访有备而来，才能实现理想的目标。
　　作为基础教育领域的一项重要工作，家访是需要“备课”的。这种备课，不仅需要思想上高度重视，也需要工作上合理安排，更需要相关部门创造条件提供科学的支持。只有这样，家访才能成为“佳访”，而不至于沦为一次次“假访”。