“356博行课堂”是陕西省合阳县城关第二小学的特色课堂，“预学先行、合学互行、展学同行、研学潜行、创学践行”五个环节环环紧扣，层层深入，倡导以课前预学、课中自学、动手实践、自主探索、合作交流的学习方式为理念，将传统教师一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识，互学展学的活动场面，让学生在轻松愉快的活动中学习。本文就“356博行课堂”教学模式下小学生自主学习能力的培养进行探讨。
 　 课前设计导学案，让学生带着学习单自主学习
　　“356博行课堂”教学模式倡导课前预学，教师必须提前设计好导学案，让学生带着学习单自主学习。在课堂上，我坚持每节课设计导学案，给学生出示学习目标，学生通过自主学习、翻阅课本资料等学习方式，完成导学案内容，让学生真正成为学习的主人。例如，讲授《2，5的倍数的特征》第一课时，我的导学案如下：1.在下面这些数中找出2的倍数。3，5，6，9，10，11，18，32，44，47。2.运用教材第9页百数表，引导学生观察这些数，发现2的倍数的特征，以及这些数与2之间的关系。3.2的倍数的数叫什么，不是2的倍数的数叫什么？课堂上，让学生自主学习，将自学的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。后来每节课，我尽可能地给学生提供自主实践的机会，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。
　  营造和谐的学习环境，让学生带着问题自主学习
　　和谐的学习环境，对学生自主学习帮助很大。我的课堂上，我尽量营造和谐的师生氛围，让学生心情愉悦地参与学习，注重学生思维能力的培养，创设情境启迪学生智慧，让学生带着问题自主学习。例如：在每行添上适当的运算符号，使等式成立。“55 5 5=1”，对于这道题，我先让学生思考。马上有学生答出常见的答案：（1）5-5+5÷5=1；（2）5>5×5÷5÷5=1。除此之外，本题有多种解法，也可以添加括号，可以让学生从各个角度进行思考，对学生出现的多种正确解法教师都应给予肯定，而不能用一个答案、一个模式去限制束缚他们，这样做既开阔了学生思路，又有利于学生思维灵活性的培养。所以我的课堂教学，经常会出现师生争论的场景，学生们也喜欢上我的数学课，久而久之，学生习惯带着问题参与课堂学习，有利于学生思维能力的形成。
　　开展小组合作学习，让学生参与自主学习
　　“356博行课堂”教学模式突出学生的自主探索，让学生通过小组合作的学习方式，参与自主学习。例如，讲授《稍复杂的找次品问题》一课时，我设置了小组活动：2名同学摆学具，1名同学用图示法作记录，1名同学填写“找次品记录表”。各小组积极进行小组合作学习，学生参与自主学习意识很强，达到了预期效果。在开展合作学习的过程中，我经常利用自身丰富的教学经验，对小组合作学习进行指导，积极了解学生的实际学习情况及所遇问题，及时对学生遇到的重难点问题进行针对性指导，以便及时帮助学生建立问题的解决思路，以落实合作学习的目的。对某些问题认识不清、学习目标不明的小组，教师及时予以指导；对某些研究进展较快的小组，教师应对小组的学习成果进行调查以了解合作学习的实际状况。
　　“356博行课堂”教学模式，通过课前设计导学案、营造和谐的学习环境、开展小组合作学习，培养了学生自主学习的能力，形成了学生合作学习、探索学习的能力，充分调动学生积极性，有利于学生创新思维的形成。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）