在当前的教育背景下，教师在开展教学活动时不仅要为学生传授丰富的知识内容，还要加强对其能力的培养，以此来助力其全方位发展。对此，小学数学教师要对传统的教学方案作出调整，在课堂教学中加强对学生的引导，让其主动参与到学习活动当中，并在这一过程中逐步实现知识和能力水平的同步提升，为其日后的成长和发展奠定基础。
　　一、分析学情
　　受多方面因素的影响，学生在能力、基础等多个方面会存在不同程度的差异，由此会导致其在学习过程中遇到不同的困难。基于此，小学数学教师在开展教学活动的过程中要做好学情分析，并以此为基础对教学方案进行调整，让每个学生获得符合自身发展需要的学习内容，进而以更高的效率完成对知识的学习，逐步实现能力的提升。
　　例如，在学习北师大版六年级《圆柱与圆锥》时，教师在讲解完主要的知识内容后要以所讲内容为基础为学生设计一张试卷，通过学生完成的效率和质量了解其对知识的掌握情况。在学生作答的过程中教师也要关注学生的做题状态，从而了解学生的做题习惯、对知识掌握是否熟练等多方面的问题。在了解了学生的基本情况之后教师在开展教学工作时会更加有针对性，学生的能力也能更好地提升。
 　 二、整合设计
　　优质的教学设计能够让学生找到学习的乐趣，并在教师的引导下认真思考，逐个击破教师所设计的难题。在这一过程中学生的热情能够被充分点燃，进而积极地探索，不断发现问题、解决问题，使自身的思维能力得到锻炼。虽然很多教师已经对做好教学设计的重要性有了充分的认识，但是在实际操作中仍会遇到很多问题。部分教师会直接将主要的知识内容罗列在一起，并在课堂上展现在学生面前。这种教学形式难以把课堂教学的重点内容凸显出来，简单和困难的习题都混在一起，学生在学习过程中会遇到诸多阻碍，不利于教学目标的达成。对此，教师要做好对知识内容的整合，将知识内容有重点、有层次地展现在学生面前，让学生学习的方向更加明确，将学习的难点逐个击破，最终完成知识的学习。
　　例如，在学习北师大版三年级《小数》时，教师可以在课堂导入环节借助多媒体设备为学生展示一张虚拟的成绩单，让学生观察成绩单上的分数，说一说自己有怎样的发现。在这一环节学生能够发现成绩单上会出现85.5、99.5这样的数字，进而对小数有初步的认识。随后教师要为学生讲解主要的知识内容“十分位、百分位”等知识点并指导学生进行简单的计算。最后教师要借助多媒体设备为学生呈现一个超市购物的画面，并清晰展示出商品的价格，让学生进行计算。在这一过程中学生不仅能发现数学和实际生活之间的关系，同时也能练习小数加法的运算，有助于能力的提升。
　　三、创新方法
　　在以往的教学中，教师传授知识的形式没有较多的样式，大都是将主要内容筛选出来，为学生划出重点，这种教学模式会使学生的学习热情降低，影响教学效果。对此，教师可以调整教学方式，让学生分组学习，在学习的过程中发现并解决学习中的盲区，使其探究能力和团结协作能力得到提升。
　　例如，在学习北师大版六年级《正比例与反比例》时，教师可以在讲解过正比例和反比例的定义后，让学生分组学习并讨论论证正比例与反比例的方法，列举出生活中的相关案例，让学生在小组合作的过程中养成自主探索和学习的习惯，促进自身能力提升。
　　小学生在学习数学的过程中会遇到诸多困难，在以往的教学过程中教师单一的教学形式无法吸引学生的注意力，教学效果一般。对此，教师要做好对学情的分析，并调整教学方案，将学生的注意力带回到课堂上，同时激发其学习热情，推进教学目标的达成。
　　（作者单位：陕西省榆林市神木市第十一小学）