作为新课程标准育人理念落地的执行者，一线教师如何应对新挑战，“自我革命”提升专业素养？笔者浅见，必须强化专业素养提升的“自我执行力”。执行力包含完成任务的意愿、完成任务的能力、完成任务的程度。就教师而言，要落实新课程标准的“战略目标”，就必须具备坚定不移的执行力，炼就卓越、高超的“战术”素养。
　　研学新课程标准执行力
　　师者，一要深度学习新课程标准，领会理念、教评方式。明确育人方向，理解教学目标要求、学业评价标准，掌握学习任务群的主题设计、目标板块和活动形式等，这是学生核心素养导向的课程教育教学有的放矢的前提条件和思想指导。二要具备过硬政治素养、理论积淀。新课程标准和方案强化了课程育人功能，思想性被提到极其重要的位置。这就要求教师不仅要有新课程标准要求的相关理论知识，还应以正确丰富的政治理论素养，有力地支撑课程设计与实施。
　　优化知识结构执行力
　　教师服务的对象是有血有肉，有思维情感的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。这种“自我发展”绝不是天马行空的无边界自由，而是在正确价值观、人才观等“规矩”指引下提升完善。
　　从育人目标看：新课程标准培养“三有”学生目标，学习任务群、评价方略标准实施需要战术要领。为此，首先，要遵循学生心理生命健康成长规律；其次，要确保学生意志品质、道德情操和人格理想健康正确；最后，要遵循素养培养、智力发展规律。这就要求教师必须终身学习，博览群书，专业知识理论不断更新、不断结构化。
　　从导学策略看：未来人才素养培养目标促进课程改革，课程改革促进育人方式变革，这又倒逼教师要不断修炼提升教育教学技能、智慧，方能适应课程教学的新要求、新方式。首先，不断创新思路，学习先进方法。其次，积极跨学科学习，学习主题项目等有关理论思想，更新知识结构、丰厚策略储备，树立中国学生核心素养导向的“全人”育人观。再次，强化信息技术知识和应用力度，做数字型、复合型教师。这是教好“新课程”的有力保障。
　　实践研究执行力
　　提升教师专业素养不仅要积极自愿“学”，更重要的是主动坚持“做”。新修订的课程标准育人理念落实、教学主题任务设计与实施、学生阶段核心素养评价，这些都只有在不断学习继承、实践研究中才能创新。这就要求教师依托教材、立足课堂，以持之以恒的执行力实践探索、行动创新，将新理论、新方法转化成教育教学综合能力素养。新修订的义务教育课程标准提出的学习任务群、学业质量评价等新内涵，促进了新的教育教学方式变革，对传统教学方式提出不可逾越的挑战。孟子有云“人皆可以为尧舜”，说明人人都具有可塑性。带着思考学习理论不可或缺，积极主动投身实践极为重要。
　　反思总结执行力
　　“反思”对于教师而言并不陌生，重在“思”而留痕。教学中，思目标任务、思教学方式方法、思学生动态、思成功之处、思不足寻改进；阅读学习中，思理念思想核心内容、思教学设计特别之处等，这是教育教学智慧提炼定型的有效方式，是提高课堂教学效率的改进手段。美国学者波斯纳提出“成长=经验+反思”，论语有言“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，教师专业发展不仅要勤于持续阅读吸收，还要乐于反思总结，坚持专业书写。
　　2022年版语文课程标准“教学研究与教师培训”部分要求：教师“要主动将新理念、新方法、新技术应用到语文教学中，通过个人反思、同伴互助、专家引领等多种途径提高自己的专业水平”。不难发现，教学研究、坚持反思对提高教师专业素养，教好新课程的重要性。
　　总之，教师领会2022年版新课程方案和课程标准精神内涵，促进育人方式变革，在学生身上开花结果，必须“挤”时间、“逼”自己，以积极不懈的执行力坚守奋斗，不断自我革命、自我超越。
　　（作者单位：张勇杰陕西省千阳县教学研究室；王振国陕西省千阳县水沟镇中心小学）