古诗词组诗教学是在有限的课堂时间内，丰富孩子诗词的积累量，教会孩子鉴赏古诗，并通过朗诵、吟唱，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，愿意读、愿意学、愿意积累。我们要抓住有限的课堂时间，拓宽学生的知识面，最大限度让孩子接触同类的古诗，也就是组诗教学。下面我就古诗词组诗教学谈几点看法：
　　一、内容的整合。组诗教学是将有共同点的古诗进行归类整合，由一首主诗，再带两首至三首同类古诗教学。这样的优点是扩展视野，触类旁通，组块教学，大量积累，由量变逐步发展到质变，最终提升效率，同时让学生理解诗歌的诗意内涵、意境，真正让古诗词走进孩子心灵。
　　二、目标的确立。古诗文教学目标可分四点。查资料，了解作者，古人常以诗来抒写自己，所以了解作者的生平很有必要；正确、流利、有感情地诵读古诗并背诵，这点是学习古诗的关键；结合注释理解古诗意思，理解作者表达的思想感情；感悟古诗的意境。
 　 三、诵读是关键。诵读是古诗教学中非常重要的环节。朗读是语文教学中经常会用的教学方式，也是培养学生听说能力的主要手段。古诗诵读在教学中要分层进行。首先是读准字音，要求学生吐准字音，读音准确。其次是读出节奏、平仄，读出韵律美来，老师要予以点拨指导，平长仄短，平缓仄促，以及韵脚韵律，要求学生字正腔圆，字停音不停，有节奏。最后，指导学生再读古诗，读出诗中的意境美，此处学生在诵读中读出感情或能简略说出自己的感悟即可。
　　在赏析古诗的过程中，读是贯穿始终的。在反复的吟诵中，学生能感受到哪句诗写的是景，哪句写的是事，哪句抒发情感；哪个字眼写得好，哪个字眼用得妙。反复的吟诵可以帮助学生理解古诗表达的情感。
　　四、理解意思。理解古诗意思是很有必要的，它可以帮助我们理解作者表达的思想感情。理解古诗意思我们常用的方法有看注释、联系上下文、查资料、结合插图、想象等。在《送别组诗》教学中，学习古诗的方法贯穿于整个课堂教学。从诗题、诗句、插图的赏析、话别场面的想象到最后的补白，“元二呀，你就要远行了，我王维有话说……”教学时适当地放手，学生基本能说清楚古诗表达的意思情感即可。
　　五、感悟意境。在理解古诗大意的基础上，经过反复诵读，引导学生能抓住关键字眼，也就是从“诗眼”进一步体味作者所表达的情感，理解古诗的意境。在《十五夜望月》教学中我引导学生抓住“冷露无声湿桂花”中的“冷”，在反复的吟诵中让学生谈理解、感悟，营造悲凉、孤寂的气氛，今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然”从“寒”中体会作者的怅然，再从读中呈现出来。着重强调“对写法”，故乡思千里，千里思故乡，真正让古诗走进了孩子的生活和心灵。《杂诗三首·其二》《九月九日忆山东兄弟》这两首是附带诗，还是从读入手，字眼悟情，读中升华，理解古诗不同的角度、意境表达同样的思乡之情。
　　古诗的吟唱也可以帮助学生理解古诗的意境，激发学生对古诗词的热爱。《乡愁组诗》中导入和结束笔者都运用了《经典咏流传》中余光中老师的《乡愁》；《送别组诗》中同样运用了《经典咏流传》的《渭城曲》。古诗的吟唱也将课堂推向了高潮，悠扬的曲调，走心的歌词，动情的传唱，学生身临其境，感同身受。
　　诗词组诗教学的探索笔者才刚刚起步，还要不断地学习、摸索、反思、总结，让古诗词在孩子心灵开花结果。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区南街小学）