《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。对课外阅读提出了更高的要求，指向更加明确。那么如何进行中高段小学生语文课外阅读指导呢？现将笔者的一些策略分享如下：
　　明确课外阅读的学段计划
　　课外阅读既要尊重学生的自主选择，也要有相应的学段阅读计划，根据各学段的教学目标，安排恰当的课外阅读，循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，凸显阅读梯度。
　　1.第一学段：小学低段（1-2年级）。浅层次的童话、寓言、故事、儿歌、儿童诗，有助于形象思维的发展。
　　2.第二学段：小学中段（3-4年级）。重视叙述性作品的阅读，总量不少于40万字，此学段学生喜欢具有生动形象的故事性较强的作品。
　　3.第三学段：小学高段（5-6年级）。扩展阅读面，课外阅读量不少于100万字。
　　激发学生课外阅读兴趣
　　1.从课内阅读向课外延伸。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余时间介绍中外典故、名人传记、格言警句，赏析美文片段，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。
　　2.运用多种阅读媒介，进行兴趣转移。利用学生喜欢的动画人物故事，引导他们读一些类似的、有益的、兴趣高的文学书籍，如：《中华成语故事》《西游记》《水浒传》等渲染情节的让学生畅快地阅读原著，享受阅读原著的乐趣。
　　3.制造悬念，激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论文章的精彩情节、精彩片段，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个名人的奇闻趣事，等等。激发学生渴望阅读相关作品的兴趣，了解作品的全貌。
　　掌握正确的阅读方法
　　1.剪贴法。目的在于培养学生积累鲜活的精品材料。学生可以找一个旧杂志作为剪贴本。准备一个耐用能保存的本子做集锦本，收集的资料要整理分类，如：按名人名言、片段、写景、写人、记事等方法分类，便于查找学习。
　　2.批画法。“批”即在文章旁边写下自己的体会及看法。“画”即用“○”把不认识的或难懂的字词圈住，查字典、词典，认清弄懂；用“‖”号给文章分层次；用线条画出佳词名句。
　　3.读书笔记法。目的在于培养学生归纳、整理、概括等能力。如学生读了文章之后，引导学生以读书笔记的形式，摘抄好词好句；尝试记录自己的阅读感受。也可以试着归纳文章的中心思想，“本文通过讲述什么故事，赞扬了什么精神，表达了什么感情”等。
　　当然，还可以采用常用的默读法、跳读法、猜读法等，提高阅读效率。
　　进行多元的阅读评价
　　1.学生自评。自我评价具有反思性，可以激发自我阅读的兴趣，变被动接受为主动阅读，是对自己阅读状态、阅读过程、阅读收获、阅读效果的综合认识，长期的自我评价有利于巩固阅读效果，养成良好的阅读习惯，提升语文学科素养。
　　2.小组互评。小学生正处于各种素质和能力的形成阶段，因此学会分享，学会合作，学会探讨交流自己的阅读想法，对于社交能力的提升、阅读知识的巩固和阅读视觉的扩大，都有很大的帮助。
　　开展多样的读书成果展示活动
　　1.开展课外读书分享会。在班级内组织开展读书分享活动，可以将学生的读书收获、故事内容、精彩段落、重要的启示等与同学分享，既可以锻炼学生的语言表达能力，又让同学之间相互学习借鉴，巩固读书效果。
　　2.开展课外读书笔记展评。可以指导学生按照一定的格式记录读书笔记，并且定期进行读书笔记展评，让同学们相互学习，通过具体可见的笔记来启发学生懂得用怎么样的方式读书，要读到什么程度，什么是高效的阅读。
　　3.开展故事情景剧表演活动。将班级学生分成若干小组，共读一本书一个故事，然后组织学生进行情景剧表演，寓教于乐，既展示了读书成果，又加深了学生的印象，还可以让学生在真实的情境中感受阅读的乐趣。
　　（作者单位：陕西省泾阳县中张镇中心小学）