《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出，要积极探索体验式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与构建。查阅课标整个文本，“体验”一词共出现了19次之多。如在“课程理念”部分提出“引导学生开展自主、合作的实践探索和体验活动”，在“课程目标”部分提出“经历感性体验到理性认知的过程”，在“课程内容”部分提出“强化学生的道德体验和道德实践”，在“课程实施”部分提出“采用开放性、情境性、体验式等形式多样的作业”，等等。以上足以说明“体验式教育”应当是思政课教学的重要实施路径。
　　活动设置“五原则”
　　契合课程目标，设置体验活动时，应将学生的核心素养培养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）作为教育目标。活动要准确把握思政课的基础理论、基本知识和价值规范，政治立场鲜明，价值导向清晰。
　　遵循成长规律，体验活动一定要站在儿童心理、儿童发展的视角，以“成长中的我”为原点，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，遵循学生身心发展特点和成长规律，不断扩展学生的认识和生活范围。
　　基于学生生活，生活是思政课教育的起点。体验活动不仅要着眼于学生的“可能生活”，更要着眼于学生的“当下生活”，正视关注度高、涉及面广的问题，强化规则纪律、秩序诚信、团结合作、冲突解决等。
　　符合时代发展，活动要结合新时代发展要求，及时将党和国家重大实践及理论创新成果引入课堂，体现“政治强、情怀深、思维新、视野广”的特点，引领学生感受新时代，树立新理念。
　　突出主体地位，遵循道德修养和法治素养的形成规律，教师应尽量将课堂让位于学生，创设学习情境，积极鼓励引导学生广泛参与深度参与，实现说理教育与启发引领的有机结合。
　  时机选择“三方向”
　　课前预设。发挥教师教学主导作用，进行单元整体教学设计，引导学生进行居家体验、社会调查、课前思考等，激发课堂体验热情，彰显思政课堂活力。
　　课中创设。课堂体验活动并不是简单形成的，需要教师具备较强的组织引领激励能力，课堂上找准契机创设情境，为学生搭建美好的体验平台。
　　资源引进。思政课是时代气息鲜明的课程。可以借用“新闻播报”的形式将国家发展、社会热点、家乡变化等时事信息引进课堂，增强学生的政治素质和道德修养。
　　活动形式“十转化”
　　教师可以借鉴以下十种转化方式探索设置体验活动：文字转化为游戏、道理转化为故事、插图转化为表演、收获转化为分享、问题转化为话题、说教转化为观摩、历史转化为现场、节日转化为仪式、管理转化为商定、知法转化为宣传。
　　比如四年级下册《当冲突发生》一课“遇到欺负怎么办”部分，涉及校园欺凌、校外敲诈、生命伤害等敏感问题。在单元开课之初，我就把该问题作为“本月话题”抛给学生，并组织“班级大讨论”，课堂上开展“智慧大揭秘”，要求学生“晒出好策略”；又带领学生走出课堂现场观摩“校园欺凌举报信箱”开启活动，查看“举报案件”，现场还处置了一起学生“借款赖账”事件，借机开展了一次未成年人保护法宣传教育。
　　五年级上册《选举产生班委会》一课，我们组织真正的民主选举——成立班级思政学习委员会。学生成立工作小组，制订程序设计选票。经过学生自主报名和民主推荐初步形成六人候选名单，又经过候选人公开演讲和现场答辩、学生民主投票和监督计票等环节，最后选出三名思政学习委员。被选者激情踊跃心有期待，投票者珍重权利心存担当，活动现场严肃而热烈。
　　五年级下册第三单元《百年筑梦复兴中华》是关于“新四史”的教育内容。我们在校内开展“历史不遥远屈辱难忘记”手抄报展览、“红色足迹就在脚下”党史长廊参观；带领学生到渭华起义纪念馆、习仲勋纪念馆等地，用真实历史激发学生爱党爱国热情。
　　体验式教育是小学思政课教学的有效策略。教师要践行“六行动”：观每个孩子心态、给每个孩子机会、推每个孩子参与、引每个孩子思考、助每个孩子成长、享每个孩子快乐，让学生在体验中感悟，形成正确价值观，锻炼必备品质和关键能力，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。