我国的学生期末评语发展经历全面发展各要素分离、综合素质评价和促进学生发展为核心的评价，三个不断提高的阶段。目前，为促进学生发展，教师们很重视期末评语设计与书写，值得赞扬。但也存在教师评语的模式化和新奇化，期末评语没真正实现促进学生发展的实效。正确掌握期末评语三原则有助于提升期末评语实效，让其教育价值真实发生。
 　 期末评语的教育性原则
　　期末评语的对象是学生，任何具有导向、诊断、反馈、监督等功能的评语都应以教育性为主要原则，通过恰当的期末评语，引领学生成长的正确方向。因此评语具有价值引领作用，不是班主任的主观意志和个人权利的随意表达，而是指向学生健康发展。为此，期末评语应考虑学生社会化进程的需要，如学习得失、人际关系、情感需求等，引导学生自我反思、自我教育，让期末评语具有学生成长的引擎功能和疗愈功能。
　　期末评语的个体性原则
　　在正确教育理念指引下，期末评语还应回归到学生个体的具体生存境遇中，对不同的性格特点、学习状况、年龄大小的学生应采用个性化评语，让学生看到自己的个性化成长和变化，不可走向模式化。为此，教师写评语时应注重个体差异，抓住学生的显著特点，如“脸上的灿烂微笑表明你乐观向上”“勇于担当的班长风度，让班级因你的存在而温暖”“面对困难不服输的精神让你不断超越自己”等，让学生看到真实的、立体的自己的同时，激发向上的力量。
 　 期末评语的趣味性原则
　　期末评语的对象是学生，受众也主要是学生，目的是促进学生发展，因此评语的形式、叙述方式和评价模式都应适合学生的童趣心理，让学生乐于接受，不宜用成人思维。趣味性评语是赢得学生的有效办法。具体如下：评语的呈现形式可以是贺卡、诗歌、叙事等，如“自古伟男多调皮，整天捣蛋笑嘻嘻，要知伟大出努力，若是今日努力起，行为规范又大气，定会成就大出息。”评语叙述方式可具有温度，如“大超，我们的大班长，你在冬天的晚上送给我的一杯温暖的开水，至今依然温暖着我的心，你是一个有温度的孩子……”评价模式也可采取多元化评价，如同伴互评、家长评价等。
　　期末评语是教师在深入研究学生特点、了解学生需求的基础上展开的促进学生发展的评价形式，对学生发展具有导向和促进作用。掌握期末评语的教育性、个体性和趣味性三原则将会让期末评语起到促进学生发展的作用。