中国书法是汉字在演变过程中，逐渐形成的一种艺术，具有独特的艺术魅力。在信息科技下，语音识别、拍图识字等越来越多的便捷功能使人可以不用一笔一画写字，汉字书法艺术传承受到了挑战。
　　2022版语文课程标准要求小学生硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔写楷书。小学段十二册语文课本以“书写提示”方式由字到篇、由硬笔到毛笔、由描红到创作、由规范书写到书法审美，系统有序编排书法教育内容。要达到规范端正书写，甚至达到硬笔创作、毛笔熟练的目标，需要在写字教学中有意渗透书法意识，进行书法教育启蒙。
　　一段，描红临写，渗透运笔结构
　　统编版小学语文在一年级起始安排了22个常用笔画、64个常用偏旁及写字笔顺规则渗透。这对幼小衔接适应期及学生手部骨骼发展是一个不小的挑战。作为教师要把重点放在“引导兴趣”和“运笔启蒙”上，在坐姿和握姿上不断纠正强化，在认字上加强偏旁结构教学，在写字上加强观察运笔结字指导。如握姿难改，可借助“握笔器”；每一个笔画“起、行、收……”运笔完整，轻重拿捏；结构窄宽长短，心到眼到等要耐心细致地讲到。通过描红临写和“竖空”写字等方式，充分考虑学生手部及心理承受力，让学生适度训练。教师要紧紧把握“循序渐进，凡练必评”的原则，不管是课堂指导还是作业巩固，均能以“小红圈”对所写生字进行评价；也可通过开展阶段写字展示，以树立起学生身边的“小书法家”；教师也可创造书写实战机会，如题写标签、示范书写等展示机会，以激发学生爱写能写的内在动力。
　 二段，临写习惯，渗透疏密布局
　　提笔即练字的良好习惯，需要坚持不懈地引导、实践、鼓励。在三、四年级，语文课本上未设计描红临写格子。但这不表示学生不需要描红临写。在这个阶段内，规范习惯、练字习惯、整洁习惯是重中之重。需要语文教师紧盯写字教学和巩固练习。在结字布局上渗透“舒展”“疏密”“穿插”“行变”等写字的细节处理方法。同时，要有意识地训练学生“有速度”地写字，开展规定内容的听写比赛，一看用时，二看书写，三看布局。促使学生既注重单个字的书写，又关注整体大小、间距，使学生心、眼、手三协调，为初步书写硬笔书法小作品不断积累实践经验和手底功夫。
　　在四年级下册，教材安排有“书签”格式作品创作练习。语文教师可以以此为契机开展赠送“亲笔书签”活动，选材、选题、书写，让学生在实践创作中感受书法之美。除此之外，也可写留言、名句摘抄、书信等，将学习与生活联系起来，将情感付诸一笔一画中。教师在评价中，还要持续关注学生的兴趣和意志力，不断指导学生。
　　三段，引导创作，渗透艺术审美
　　在前两段的练习下，进入第三段学习。教材上安排有古诗书法作品临写创作，有王羲之、颜真卿、柳公权等书法大家的艺术介绍，并在五年级下册第三单元专项安排了以汉字为主题的综合性学习，教师要充分运用并搜集相关的作品开展赏析评论、专题学习讨论、临摹展示等班级活动，使学生对“险劲生动”“筋肉丰满”“遒美健秀”等书法艺术表现有感性和理论上的认知，激发学生学习与创作欲望。针对班级学生情况，语文教师组织开展（硬笔、毛笔）书法作品展，创作交流感受。在夯实正楷书写的基础上，可以临摹六年级下册“行书”和赏析赵孟頫“行书笔意”，引导学生从正楷到行书的书体过渡，为学生开启书法学习的又一个新阶段，也为后期学习生活打下良好的书写功底。
　　写好方块字，树好正气人。写字即德育，写字即美育。让学生在规则中认知，在探索中收获，在创作中感悟字里乾坤的艺术天地。书法也是语文教师的必备功底，虽不是书法家，但我们要以学促教，把书法艺术播种在学生心间。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区育红小学）