□乔丽平
　　韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”疫情静默，居家上网课期间的老师更应如此。每一堂课，我们不仅要传授学业知识，更要体现出一个人民教师的格局与担当，通过上一堂堂生动的网课，让学生收获知识、启迪心智的同时，也能够感受到温暖，养成面对“不确定性时代”的理性与力量。
　　这一切的前提便是：老师能够以从容、平和的心态，享受每一堂充满诗意的课堂。
　　▶连麦，拉近心与心的距离
　　上网课之初，面对长篇散文我很困惑。让学生自己看不现实，提前预习也不是很靠谱，最终我决定与学生连麦，分角色或分部分朗读。但很多同学是拒绝的，我理解但我坚持，这个不接就连那个，总有人会接。几轮下来，我也大概掌握了哪些同学可以连麦哪些同学连麦有困难。
　　有了和学生隔着屏幕的“电话”沟通，心里极为温暖。不同于平时课堂上的朗读与欣赏分开，我会引导学生边读、边思考、边概括段意，这样循序渐进，学生概括分析的能力反而有所提升。分析课文时，学生更是带给我很多惊喜和感动。我们不仅一起学习论证方法、解题技巧，赏读《我与地坛》的深刻与真情、《反对党八股》的利落诙谐有力，更一同感受李清照的忧愁与坚韧，辛弃疾的热血与情怀，以及苏轼的洒脱与豁达。
　　在这些各自独处的时刻，一篇文、一段话、一首词，的的确确像一条条可以跨越时空的线，在某些刹那，我与学生的心拉近了，通过课文我们彼此懂得了。
　  ▶作业，用心的瞬间
　　如果把网课比做一辆汽车，我以为设计者是老师，发动机是学生，而汽油就是作业。我十分喜欢网课作业的多样与浪漫。一方面我从学生提交的课堂笔记中，得以了解自己的教学是否有效；另一方面我又从学生的作业中，获得源源不断的鼓舞和动力。
　　在讲“家乡文化生活”这一单元时，我让学生以文字或视频的方式进行一场关于“家乡”的访谈。令我没想到的是，学生有的写了近2000字的访谈，有的与家人互动录制视频，这些着实唤起了我的乡思与乡愁。
　　在讲《故都的秋》时，我让学生拍下心中最美的秋景，命名并阐释。学生文词细腻，图片优美，视频温暖，这一切都让我欣喜感动。所谓“独乐乐，不如众乐乐”，我当即把学生的作业发到自媒体上，不一会儿就收获了上百个赞。
　　我想，用心感受活在当下的人，永远都会知足且快乐。所以，疫情期间，虽然我一人在家带孩子、工作，也并未感到辛苦。在和学生领略黑塞《读书：目的与前提》、王佐良《上图书馆》等书籍与阅读的乐趣时，还读了几本心理学、哲学类的书籍，收获颇丰。生活，远没有我们所想的那般简单。所以，我虔诚地感恩，并享受着每一个能与学生同在的语文课堂，珍惜每一个温暖又平安健康的当下。