秉承“站在儿童立场，优化教育变革”的育人理念，我们以优化“三个课堂”作业设计为抓手，深入贯彻落实“双减”政策，积极探索教育新模式，既减轻学生过重的作业负担，又促进儿童全面发展、个性发展。
　　作业设计的原则
　　作业的设计不在于多，而是要有新意、有创新，有效地将数学知识贯穿其中，让学生感受数学魅力的同时激发自身的潜能，培养自主创新意识，让学生觉得作业不再是一种负担，而是一种乐趣。因此，数学作业的设计应该遵循应用性、趣味性、层次性和适度性四项原则。
　　作业设计策略
　　新课标“课程性质”中指出，数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力。根据新课标要求，结合“三个课堂”的理论建构，本文将本学期实践过程中进行的作业优化设计模式，总结为“巩固新知→拓展提升→实践应用”。
　　“第一课堂”作业设计：巩固新知。根据教材知识体系的安排，通过每节课课后提供的练习，来进行本节课知识点的初步理解与巩固，使学生掌握初步的基本知识，从而发展学生的核心素养。
　　“第二课堂”作业设计：拓展提升。自从2021年9月起，我校设计开展“5+2”模式课后服务开始，学生在学校拥有了更多的“加餐学习”时间，有更多的机会来丰富自己的学习生活。其中“数学思维拓展”就是非常有意义的一部分，教师会根据单元内容选取适合学生的校本教材《思维拓展训练学本》中的内容，或者是安排适合学生进行的小组合作交流、实践等活动。
　　比如，在学习“购物”单元时，初始的基础知识的拓展提升课程教师会安排小组合作，尝试完成校本教材《思维拓展训练学本》的相关部分，再在班级中分组进行模拟购物活动，使学生掌握人民币应用的基本技能；在本单元结束时，教师设计安排了一场大型的“跳蚤市场活动”，学生5人左右为一组，以组为单位设计商店标牌与宣传语，将自己使用过的二手文具、玩具等物品作为本次活动的销售商品，再进行估价、标价，最后以商店形式进行售卖。学生在“买”与“卖”的过程中，实际体验与运用人民币，将学习到的知识与生活完美结合。通过本次活动的开展，学生更加真切地感受到数学来源于生活，并且是真真切切地应用于生活之中，通过学生完成的自我评价表不难发现，学生和家长朋友也都对于本次活动的组织与开展高度认可。
　　“第三课堂”作业设计：实践运用。根据新课标中义务教育阶段的培养目标：使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学中得到不同的发展。因此，这部分的作业设计大多采用分层式作业设计，具体分为必做和选做两部分。
　　必做部分由“每日口算”“每日一讲”两部分组成。众所周知，口算是小学数学计算的基石，可是单一的口算题目会使学生产生倦怠，为了提高口算的趣味性，教师会设计扑克牌口算、在线口算等形式的作业。“每日一讲”主要针对每天所学知识中的重点、难点、易错点展开，可以有效突破重难点。这两部分相结合可以在提高学生学习积极性、主动性的同时，高效地为学生的数学学习打下牢固的基础。
　　选做部分主要根据生活实践应用开展。比如，在初步感知平移、轴对称和旋转现象后，教师会设计找找生活中的这些现象、尝试挑战华容道游戏、尝试制作竹蜻蜓等活动，使学生通过实际利用所学知识来进一步提高自己的数学思维。
　　通过“第三课堂”分层作业的设计，可以使学生们在深度理解知识的同时，也为学有余力的学生提供了更多的学习渠道。
　　“双减”的实施初衷是希望祖国未来的花朵可以更加健康、茁壮地成长，那么作为园丁负担起这份重任是责无旁贷的。对于“双减”下的“三个课堂”数学作业设计的方式与方法还有很多可以改进的地方，接下来笔者将在此基础上进行进一步的改进与完善，争取为祖国的花朵在学习生涯的初期创造一片茁壮成长的乐土。