□张金莉
　　随着新时代教育工作的发展，同课异构在越来越多的教研活动中运用，有些课例中也有值得进一步思考和改进的问题。本文笔者以美术教学同课异构研究为例，谈一点自己粗浅的认识。
　　同课异构为什么叫异构，而不叫同课异教？笔者认为它主要体现的不是一个简单的教法不同，它还可以在课堂设计的整体架构上有创新。哪种教学结构、教学构思，更能促进学生积极主动学习，符合学生个性发展？
　　西安市举办了“名校+”教育联合体美术教研组围绕“同课异构”，探索美术课堂教学实践性这一主题。通过同课异构的研究提升教师对课堂教学的把控能力，让学生在自主感受、认识和理解的学习交流中，获得丰富的美感体验，使学生真正成为学习的主人。
　　以二年级《大树的故事》为例，教师对教材理解、教学策略、资源选用等不同，会呈现出课堂教学的多元化，演绎异曲同工之妙。
 　 设置情境，激趣导入
　　一节课的导入环节至关重要。两位教师的导入设计各显所长，合理地利用了多媒体，设计了生动的学生感兴趣的教学情境——故事导入。课前以三分钟小故事作为铺垫，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如刘老师在引入时，课件出示伽马星云宇宙最美的大树——默默，然后以默默为主线揭开新课；而丁老师在导入时，带领学生在童话世界里，大树在云彩和动物的衬托下，枝繁叶茂、高大无比。两种导入新课的方式都符合二年级学生的心理特点，贴近学生的生活，甚至是学生亲身经历，学生对大树结构、外形、颜色的美有了初步的感悟，这样，设置情境，大大调动了学生探索新知识的积极性，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的想象潜能。
　  探究过程，异彩纷呈
　　实质有效的教学活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。刘老师在引导学生探究树的种类、颜色等特点的过程中，利用多媒体展示了大树的72变，让学生了解树的千姿百态、色彩丰富，展示树的朋友多、故事多，让学生体会到树和人、树和动物之间是息息相关的。而丁老师则通过《松鼠和兔子》的故事，引导学生观察、交流大树上发生的故事，通过故事，也进行了德育，邻里之间要互相帮助、团结友爱。通过观察啄木鸟给树捉虫子、猴子在树上栖息、孩子们在树下玩耍等图片，使学生体会到大树是我们的好朋友，会为我们遮风挡雨，给我们带来无限快乐，这样的铺垫、观察，为学生后面的创作打开了思路，奠定了基础。这两种探究过程的设计，各有千秋，异彩纷呈。落实了美术学科核心素养，渗透了人文素养，也体现了美术学科的视觉性、实践性、愉悦性、创造性的特征，这就是美术学科的独特功能。
　　创意实践，落地生花
　　学生的课堂创作实践是检查认知目标的主要手段，有效的课堂练习是教师提供教学的反馈。刘老师在学生创作前，通过创设情境，利用多媒体循环播放学生优秀作品及星空背景音乐，学生通过画笔画大树的故事，送默默回家。丁老师则是小组完成，强化了小组合作完成作业的意识。学生通过画、剪、贴的形式，表现发生在大树下的故事。创作要求多样，水彩笔画背景、动物，再剪出、粘贴、组合。两节课的创意实践设计，从学生的作品中可以看出，学生想象大胆，有创意，可以说，这两节教学任务落地生花。
　　愉悦体验，情境展示
　　学生作品展示作为美术教学的成果和延伸，两位老师都创设了情境下展示学生作品，刘老师在星空下展示作品区域，呈现出不同的默默回家故事；丁老师将学生作品挂在树的枝上、叶上展示，最后完美地构成了大树的故事。
　　总之，两位老师的教学风格各异，教学中学生怎么学，教师怎么教，都是以学生为本，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感，从而达到异曲同工之妙。
　　（作者单位：陕西省西安市教育科学研究院）