“课程游戏化”对于每一个幼教人来说已经深入人心。在这一核心精神引领下，我们从活动理念、资源环境、实施方式等多方面进行探索尝试。我始终将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。那么如何在幼儿的日常生活中推进课程游戏化，在游戏中收获体验感，提升幼儿的基本技能？
　　日常课程中践行“游戏化”理念
　　1.提供适宜性支持，使晨间活动游戏化
　　《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”在清晨的体育锻炼活动中，老师可以组织小朋友们在集体游戏或者分散活动中锻炼力量、学习合作。我提倡老师开展适宜性体育活动，让体育锻炼变得更好玩、更有趣，在锻炼中，根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。如小班幼儿喜欢各种小动物，老师会组织他们开展《小兔拔萝卜》《小熊过桥》《小鸭子戏水》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩儿、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展。
　　2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。
　　集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。因此，我们幼儿园充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。如我们举行的小班组运动会。通过设立《学做解放军》《运西瓜》等丰富多彩的比赛项目，培养了幼儿的合作意识与克服困难的精神。
　　3.创设游戏化环境，使区域活动游戏化。
　　区域活动是把幼儿学习融入游戏中的一种学习模式，符合孩子们的年龄特点和兴趣需要。因此，幼儿园根据各年龄段幼儿的特性，提供生动、有趣、可操作性的材料，依据实际情况投放到室内和室外区域，有效激发幼儿兴趣和欲望，促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力不同程度、富有个性的发展。
　　特色课程游戏化
　　虞永平教授认为：幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主、创造和愉悦，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神。因此，在推进课程游戏化进程中，我觉得还需从以下几方面进行努力与尝试：
　　1.从自身出发，创建适合幼儿的特色游戏课程。
　　“课程游戏化”不是对幼儿园课程的新要求，而是《纲要》和《指南》对课程的一致要求。因此，要真正了解课程游戏化，开展好课程游戏化，我觉得还是要不断研读《纲要》与《指南》，同时结合本园幼儿的具体情况，让我们真正实现课程游戏化。例如，大班在进行“灿烂古中国”周主题活动时，幼儿对四大发明中的造纸术兴趣浓厚，于是我设计了“纸趣横生”班本课程，和幼儿一起探究纸的秘密。让幼儿用开放敏锐的心去感受，用细腻的心灵去创作，在充满惊奇的情境中尽情探索、发现和创作。
　　2.从环境出发，创建课程游戏化区域。
　　环境是课程游戏化的关键因素，因此要根据课程实施需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，创设课程游戏化的物化情境。例如我们在实施生活体验课程——安全教育课程中，根据课程的需要，为孩子制作了红绿灯牌，创设交通环境，让学生在参与中明白交通安全。
　　3.从园本出发，实现绘本游戏化课程。
　　幼儿园坚持开展儿童故事大赛活动，在第四届故事大赛中，幼儿用稚嫩清脆的嗓音，配合精心准备的服装、道具把《说出来的秘密》《鲸鱼在哪里》《小蛇散步》《我爱你》等故事演绎得惟妙惟肖，幽默的语言和传神的动作令评委忍俊不禁。活动为幼儿提供了展示自我的舞台，提高了幼儿语言表达能力、表演能力，增强了幼儿的自信心。相信这些寓意美好的故事会在孩子心中种下爱阅读、善表达良好习惯的种子。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区育红幼儿园）