随着新课改的深入，以生为本理念大行其道，传统课堂教学模式的弊端日益凸显，早已不能满足生本教育的要求，因此探索新的教学模式势在必行。在此背景下，“少教多学”理念的兴起以及运用成为破解困局的关键。而本文也将基于“少教多学”理念，剖析初中语文课堂教学策略。
　　设置导学案，促进自主预习
　　作为一名初中语文教师，在“少教多学”理念的影响下，更应注重预习环节。而导学案是提升预习效果的重要保障。
　　导学案，简单理解就是预习指导方案。导学案的优势极其显著，具体体现在：其一，调整课堂格局，使学生成为教学过程中的学习主体；其二，锻炼学生的自主学习能力，让学生拥有学习的自主权；其三，激发学生的探索精神，使学生对文本产生强烈的求知欲，扭转被动、消极的学习局面。
　　教师在设计导学案时，需要注意如下事项：第一，始终遵循“循序渐进、以生为本”的设计原则。第二，优化学生的自学量，不可增加学生的学习负担。
　　在为初中生设计导学案时，教师一定要突出“以生为本，循序渐进”的重要设计原则，同时需要结合文本教学重点设计相应的预习任务。在完成导学案的过程中，学生对文本的了解也会随之加深，从而实现“少教多学”的目的。
　　注重启发引导，促进学生思考
　　在初中语文教学中，引入“少教多学”教学理念是为了锻炼学生的自学能力，从而推动学生的个性化发展。例如，在讲授《紫藤萝瀑布》一文时，教师首先要求学生自行阅读10分钟，同时在原文中标记出自己不理解的地方。接下来，为了提高学生的学习成效，教师将学生分为若干个小组，同时给学生设计了几个更具启发性的问题，让学生再次回顾文本，并在回顾的过程中探索问题答案。在这个过程中，学生的自学能力得到了有效锻炼。
　　在初中语文课堂教学中，为了确保“少教多学”理念得到贯彻，教师应在课堂中强化学生的自主学习能力，并以启发引导为主，使学生自主探索文本。
　　采取多元策略，实现“少教多学”
　　在初中语文教学中渗透“少教多学”理念，激发学生的学习兴趣是重要的前提条件。对此，教师应在教学策略上下功夫，为学生构建生动、有趣的语文课堂。想要做到这一步，教师首先需要摆脱传统机械化教学模式，尽可能采取多元化的教学策略，如游戏活动法、情境模拟法、角色扮演法等，这样便可吸引学生的注意力，使学生专注于语文课堂中，如此便可保障课堂教学效果，使学生主动学习、乐于学习。
　　例如，教学《春》时，教师可采取情景创设法、讲授法、任务驱动法以及小组互动法完成教学目的。具体而言：在上课一开始，教师为学生播放文本的音频素材，同时向学生展示提前剪辑好的纪录片或者其他与主题相关的视频，让学生直观感受春天之美；接下来，在课中教学环节，教师主要采取任务驱动法、小组互动法以及讲授法。教师结合本文的重点内容，向学生布置探究任务：读完课文，请同学们认真思考，朱自清都描绘了春天的哪些景色？作者又是如何形容它们的呢？作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法分别起到了怎样的效果？与此同时，教师要求学生和小组成员围绕问题展开讨论。在完成这个环节后，教师结合文本的重点内容，在课堂进行精讲，突破学生的学习难点。在课堂进入尾声之前，教师可引入其他相关的课外素材，并在课堂上组织对比阅读，丰富学生的知识面。
　　综上所述，“少教多学”教学理念符合素质教育的要求，它侧重于“生学为本”，强调教学以学生为核心。作为一名初中语文教师，在执教过程中，应当践行“少教多学”理念，减少灌输式教学，减少过多的价值干预，增加学生的学习时间以及空间，让学生拥有更多探索文本的机会，这样的课堂才真正灵动、有趣，从而切实提高学生的学习效果。
　　（作者单位：陕西省西安市长庆未央湖学校）