基础教育课程承载着党的教育方针和育人导向，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。为此，提升校长课程领导力，建立健全课程建设机制，构建丰富完备的课程体系，挖掘内涵高雅的课程资源，打造特色鲜明的课程文化，让校长的办学格局和责任担当通过课程的具体实施起到引领整个团队的作用，让学校的高质量发展有具体的抓手。
　　♦精准把握内涵，引领课程改革
　　校长课程领导力是指以校长为课程建设核心的共同体，按照党和国家的教育方针政策，根据培养目标和办学定位，领导教师团队根据课程方案和学校的办学目标，广泛利用地方和学校资源，创造性地实施课程，引领学校课程变革、提升学校课程品质、凸显学校文化底蕴，领导学校课程规划、设计、开发、设置、实施、评价、反馈和课程文化建设过程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。
　　校长的课程领导力涵盖校长的课程意识、课程素养，学校的课程计划、课程管理，教师团队实施课程等能力。具体体现为：课程的解读力、课程资源的整合力、课程实施的执行力和评价力、课程文化的建构力等。
　　♦注重价值导向，体现担当格局
　　学校课程建设和实施水平展现学校的办学水平，校长课程领导力是学校优质发展的竞争力，体现了校长的责任担当与格局视野，落实在“以质量为中心，以发展为要务”的具体办学实践中。
　　校长的课程领导首先是价值思想的引领。价值思想是一个学校组织文化的核心所在，价值思想直接决定了学校的发展走向。在学校文化中建设课程，在课程建设中发展师生。校长通过价值思想为学校发展定调，用价值思想去引导、组织、管理、评价课程团队合作、课程资源开发、课程文化建设、课程评价完善、课程反馈机制等。
　　在转变育人方式的新时代背景下，校长的职责就是要通过实施有效的课程领导，以课程建设为抓手，用开阔的眼界、开放的视角，演好多重角色，拓展专业作为，不断实践、探索、超越，力求多维度、深层次地实现学校的内涵式发展，寻找学校科学发展、持续发展、特色发展、创新发展的生长点，丰富自己的教育理想、治校理念和办学思路，打磨现代化学校治理特色，提升学校品位，将自己的办学情怀和格局视野深深根植于学校的发展历程中，让学生成才、教师成功、学校成名。
　　同时，为了让校长的课程领导力体现在办学的责任担当与格局视野中，校长还要有善于捕捉课程发展契机的敏感力，不断研究学校发展中出现的新问题、新特点和新方法，让课程成为教师和学生发展的有效载体，让学校充满生机与活力，让全校师生富有责任和担当。
 　 ♦保持革新张力，凸显学校特色
　　新课程改革需要校长在一个持续互动的过程中，保持课程主体持久的革新张力，铸就共同的价值观和课程愿景，体现校长的办学智慧和格局视野。
　　校长是课程开发设计和课程规划组织实施的总设计师，在课程决策中，校长要扮演好相应角色并充分发挥课程领导力作用。加强课程知识学习、提高课程专业素养。提高课程规划、课程资源整合与开发的能力。要充分利用各种资源，形成“组织构建→收集资料→资源整合→确定目标→构建预案→专家审核→反馈意见→方案补充→修改完善→描述方案”的课程规划具体模式。
　　♦形成合力，寻找课程的同行者
　　课程领导的主体，不仅仅只是校长一个人，而应该是一个课程领导的共同体，人人都是课程开发者、课程实施者。
　　陶行知先生曾说：“国家把整个学校交给你，要你用整个的心去做个整个的校长。”在新课改理念指引下，作为基础教育学段的一名校长，必须立足于本校校史、校情，梳理学校发展的文化脉络，提高校长的课程领导力，完善学校课程体系，制订凸显学校办学特色的课程建设方案，建立起高品位、大格局、宽视野项目课程群，不断实现教育教学管理质量和教师团队专业能力的提升和升华，努力推进新时代普通高中育人方式改革。