《义务教育劳动课程标准（2022年版）》发布后，人们对劳动教育的关注空前高涨。但是，透过社会对劳动教育的广泛关注，结合相关文件精神，笔者认为落实新课标应有两点最基本的认识。
　　要科学设计劳动实践课程
　　烹饪劳动只是劳动课程的一小部分，是“三类劳动”（日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动）中“日常生活劳动”的一部分，日常生活劳动不仅有烹饪，还有个人物品整理、卫生清洁、垃圾分类等。
　　落实“三类劳动”需要借助不同的劳动项目来完成。为了实现教育目标，在实施劳动项目时，要注意做好纵横两个维度的设计与实施。纵向上，每一个任务群在不同的年龄阶段要通过不同的劳动项目来实施，以“烹饪与营养”为例，小学低段开展的劳动项目是择菜、洗菜等粗加工；小学中段是制作凉拌菜、水果拼盘，加热食物、下面条饺子、烧稀饭等；小学高段则是制作家常餐、设计一顿营养餐等；而到了初中则是制作一定数量的餐食，设计营养均衡的一日三餐等。对同一任务群的劳动项目的设置，要遵循教育规律，由易而难，由简及繁，循序渐进，注重各阶段之间的衔接，增强劳动教育的持续性，提升计划性，使学生对劳动实践有真实的体验，培养学生完整的劳动技能。横向上，在每一个年龄段又需要借助不同类型的劳动项目进行落实。以小学中段为例，日常生活中需要学生整理个人居室的书柜、衣柜、鞋柜等；清洗个人鞋袜、内衣、书包等；了解吹风机、电饭煲等小家电的使用与保养；生产劳动中种植常见蔬菜、饲养常见家禽；制作传统手工艺品、3D打印等新技术体验根据条件因地制宜地开展；服务性劳动中要体验与日常生活密切相关的社会服务行业、参加校内外场馆的志愿服务。同一年龄段不同类别劳动项目的设置，要结合学校实际，整合资源、系统组织、统筹推进，注意各类劳动的协调，并有所侧重地实施，使学生对劳动实践有丰富的体验，培养学生全面的劳动技能。
 　 要坚持教育为本的理念
　　劳动不仅是一课，而且还是一育。劳动教育强调身心参与，注意手脑并用，不仅要动手，还要动脑；不仅要劳动，还要有教育，培养心灵手巧的人。二者之间，劳动是教育之基，教育是劳动之本，只有劳动与教育相结合，才能更好地发挥劳动的育人功能。
　　劳动与教育的结合方式很多，可以是劳动前的解说，也可以是劳动中的渗透，还可以是劳动后的提升。不管哪种形式，通过劳动与教育的结合，使学生掌握必备的劳动技能，教育学生热爱劳动、尊重所有的劳动者，培育学生勤俭节约、拼搏奋斗的精神和诚实守信、不断创新的意识，引导学生依靠劳动创造财富与价值。
　　总之，我们在劳动教育的落实上，要突出实践为主的理念，做好纵横两个维度劳动项目的设计，通过相关劳动项目的开展，丰富学生的劳动体验，培养学生全面、真实的劳动能力，养成良好的劳动习惯；还要坚持教育为本的理念，在劳动实践的同时注重思想教育，使学生形成正确的劳动观念，继承积极的劳动精神，形成良好的劳动品质。通过落实好这两点认识，培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。