语文要素是对学段目标的分解细化，统编版小学语文教材编者将这些要素分布并体现在每个单元、每一篇课文的导语和课后练习中，清晰明了。在语文教学中，我们通过优化教学设计，有效落实语文要素，是打造高效语文课堂的有效途径。下面我从五个方面来谈如何通过优化教学设计落实语文要素。
　　依据语文要素制订学习目标
　　学习目标是课堂教学的出发点和归宿，想要切实打造高效语文课堂，就要依据单元要素来制订学习目标。比如，部编版五年级下册《两茎灯草》一课，依据本单元“学习描写人物的基本方法”这一语文要素和课标要求，我确定了本课的三个学习目标：正确、流利地朗读课文；抓住重点词句，发挥想象，体会人物的性格特点；体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。三个学习目标都紧扣单元要素，通过读、悟、品感受人物形象和性格特征，来学习描写人物的基本方法。
　　导入设计凸显单元语文要素
　　导入设计原则是既要凸显本单元语文要素，使学生从宏观上把握学习目标，又要激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考的同时引领学生亲近文本，走进文本，收到更好的效果。依据这个原则，我设计“猜猜他是谁”的游戏作为《两茎灯草》的导入，从而引出：描写人物要抓特点。以趣味游戏导入，学生的兴趣和思维都会被调动起来，能更积极地去观察思考，主动快乐地学习，对人物描写就会有更深刻的认识。
　　设计核心问题，落实语文要素
　　语文课堂教学问题的设计是落实语文素养的重要手段，问题的设计要遵循本课的学习目标和学生思维发展目标的设计原则，落实语文要素。如在《两茎灯草》的整体感知环节，我设计如下问题：严监生临死前是怎样的情景？说一说：临死前的严监生给你留下印象最深刻的是哪个动作？在品读细悟、学习方法环节的三处描写中，每一次头和手部动作都一样吗？从这几个不一样的动作中，你体会到了他怎样的心理变化呢？
　　通过抓住严监生的“两个指头”“三次摇头”这个特写镜头来设计教学问题，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。从而体会到严监生内心深处的世界，既培养学生发散性思维，又落实本单元语文要素。
 　 设计适当的情境教学
　　落实语文要素
　　设计适当的情境教学，能吸引学生的注意力，让学生深度参与到教学活动当中。同时也把学生带进情境剧场，让学生去揣摩、去感悟。培养学生创新思维能力，更有助于落实语文要素。比如，可以通过小组分角色读一读、指生上台演一演等情境设计来引导学生感受人物形象和心情的变化，体会严监生的吝啬和语言表达的精妙。这对学生学习如何运用恰当的语言来表现人物有着很好的启发与借鉴作用，达到知识和情感相统一的学习。
　  读写结合，设计小练笔
　　落实语文要素
　　读写结合，学以致用，是小学语文教学不可忽视的重要方面。要适时给学生提供练笔的契机。在《两茎灯草》教学中，在引领学生认真品味文中人物动作神态的细节描写时，我因势利导，根据猜测严监生三次摇头的想象补白，设计了小练笔：猜一猜严监生每一次摇头时的内心活动，然后写出来。以此提高学生的写作能力，进一步落实语文要素。
　　教学活动的设计要从对课文的精分细拆转变到注重语文要素的落实和学生阅读能力的提高，同时要关注到语文要素的层递安排。需要注意的是，在教学设计中抓住单元语文要素这一学习目标的同时，还要有效落实基础性目标以及和与文本特性密切相关的学习目标。
　　总之，围绕单元语文要素，优化学习目标的设计、导入的设计、核心问题的设计和情境教学的设计以及小练笔的设计，最后实现语文要素的落地，从而打造高效语文课堂。
　　（作者单位：山东省枣庄市滕州市荆河街道西关小学）