我国的诗歌历史悠久，题材多样，在众多的题材中爱国诗词创作经久不衰，同时也涌现出了很多伟大的爱国诗人词人，他们留下的作品形成了一道亮丽的风景。本文就如何在教学中学习、传承古诗词中的爱国情怀进行研究分析。
　　一、与诗人感同身受，唤醒学生的爱国心
　　在古诗词教学中，教师要想方设法调动学生学习的欲望，可以利用音频、视频、图片等方式尽量再现作者写诗词时的初衷，让学生与诗人感同身受，从而激发学生的学习欲望，唤醒他们的爱国心。
　　讲南宋诗人陆游的《书愤》时，先让学生了解作者所处的那个时代，体会作者创作时的心情。众所周知，陆游一生中写过很多爱国诗篇，我把它们一一归纳整理，让学生进行比较性阅读。诗人在53岁时写下“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”，62岁时写下“早岁那知世事艰，中原北望气如山”……直到临终前写下震撼人心的《示儿》。通过短视频的方式，再现作者创作时的背景，引起学生内心强烈的震撼和共鸣，让学生深深感受到陆游坚贞不屈的爱国情怀，这时爱国的种子不知不觉间在学生心中扎根、萌芽。
　　二、用声情并茂的朗读，感悟诗歌的爱国情
　　“朗”指声音清晰、响亮，“诵”指背诵、诵读，“朗诵”就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来展示作品的一种语言艺术。《义务教育语文课程标准》明确指出：学生需要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。在具体教学中，我们可以采用配乐朗读法、吟唱法、配画诵读法、展示赛读法等，让学生以读促悟。
　　古诗具有铿锵的韵律美，读来回环往复，余音绕梁。要让学生充分领略诗歌之美，体会诗歌的音韵美和节奏美，诵读是最好的方法，且要求学生不光在心里默读，还要大声有感情地诵读，并且反复多遍地读，才能欣赏和体会诗歌的美。只有在抑扬顿挫的诵读中体会到古典诗词这种特有的美感，学生才能够真正地走入古典文学的殿堂，才能够真切地感受诗歌中浓烈的情感。
　　三、借对比鉴赏深化理解，知晓作者的报国愿
　　学习古诗词时，我们可以通过对比鉴赏加深对诗词的理解。可以将两首或两首以上的古诗词，在内容、形式、情怀上进行对照与辨析，使学生更加深刻地体会诗词的特征，理解诗词的意境，领会作者的心志。
　　在讲辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，我把它和王昌龄的《从军行》、王翰的《凉州词》三首诗词放在一起让学生对比鉴赏，感受根植在中华民族血脉中的民族精神，那就是千百年巩固起来的对自己祖国最深的情感。在多首诗的对比鉴赏中，从山到河、从家到国、从形象到抽象，学生领悟到：家是最小国，国是最大家；只有国的强盛，才有家的安稳。
　　四、增加课外阅读量，厚植爱国主义情怀
　　从古至今，爱国情怀一直是仁人志士所追求的，更何况是当今的青年。中学生担负着祖国的未来，民族的复兴，激发爱国情怀，刻不容缓。我从以下几个方面做起：一是抓好笔记。每周抄写两到三首有关爱国题材的诗词，增加学生对古诗词的积累。二是合理利用晨读。用35分钟左右的时间巩固复习昨天的内容并预习今天的知识，剩余十分钟时间背诵在黑板上抄写的诗词。三是为学生提供交流展示的机会。每周都会用一节课的时间让3、4名学生将自己的读书心得与全班同学进行分享。
　　爱国是每一个公民的义务，也是社会主义核心价值观的一项基本要求，我们教师要以课堂教学为主，同时利用晨读、诗词大会、传统文化艺术节等形式，带领学生感受中华诗词的魅力，感受古诗词中蕴含的中国情、中国梦。
　　（作者单位：陕西省彬州市中学）