作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。课堂上，往往老师口若悬河、滔滔不绝，学生却昏昏欲睡、无从下笔，情境教学成为改变这一现象的有效尝试。
　　创设情境激发写作兴趣
　　苏霍姆林斯基指出，教师在教学中，如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，作文教学应从以下几方面入手营造一种轻松愉悦的情境，使学生乐此不疲地爱上写作。
　　1.体验情感引趣。兴趣是最好的老师，以学生已有知识经验为基础，在教学中，利用一些情境，为学生提供感兴趣的话题，让学生在一个逼真环境中去体验情感，引发学生写作兴趣，使学生逐渐由“让我写”到“我要写”，由“被动写”向“主动写”转化。学生有了兴趣，作文教学会由枯燥变得有趣，学生写作兴趣自然会有很大提升。
　　2.创设情境激趣。在作文教学活动中，教师要为学生创造各种参加课外实践活动的机会，使其积累知识，丰富知识，产生写作兴趣。课堂上让学生进行习作实践，展开讨论，激发兴趣。课内外结合，学生不仅会爱上写作，而且懂得了合作在学习中的重要意义。
　　3.营造课堂氛围融趣。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同，作文课也不例外。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师一是要注意把微笑带进课堂——以情感情，为学生创造一个良好的心理环境和融洽的气氛。二是要把成功带给学生——因材施教。在写作教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于写作的最佳心理状态。
　　4.立足多彩生活增趣。生活是写作的必需品，而不是可有可无的点缀；作文是个性的展示，而不是人云亦云的语言重复。要做生活的有心人，深入生活，体验生活，让生活为写作增趣。其实，学生的生活是丰富多彩的，但是他们平时不注意观察生活、感悟生活，没有发现生活中的美。因此，教师应该及时引导学生多走进大自然，多融入社会，积极参加各种有益的活动，从而不断开阔视野，积累写作素材，为写作增趣。
　　情境教学中应注意的问题
　　情境教学发挥了学生的主体作用，能适应高中新课程改革和高考改革的需要，所以在教学实践中被越来越多的教师运用，在作文情境教学中，有以下方面需要注意：
　　1.创设情境要遵循适度和恰当原则。情境教学要遵循适度原则，作文课堂中需要创设情境推动教学活动的展开，但不能一个情境接着一个情境，变换多样，目不暇接，让学生眼花缭乱，无所适从，看起来很“美”，实际上很“空”，所以情境教学要警惕“过犹不及”。同时，情境教学要服务于教学主旨遵循恰当原则，根据教学内容和环境的变化，巧妙创设情境服务于作文教学，才能达到事半功倍的效果。
　　2.情境教学要让学生获得成就感。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在作文教学中，教师要依据学生的个体差异，巧妙创设情境，让学生通过高参与度的教学，尝到成功的乐趣。为了满足学生的心理需求，教师尽可能挖掘展示学生作文中的闪光点让学生获得成就感，品尝到成功的喜悦。
　　通过情境教学，使学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合，掌握文字特点及运用规律，形成个体言语经验，提升语言驾驭能力，在潜移默化中爱上作文。
　　（作者单位：陕西省华阴市华山高级中学）