培养学生的阅读理解能力一直以来是语文教学的主要任务，然而在实际教学中，笔者发现，小学生的数学学习普遍存在知识掌握轻松，实际应用困难的现象，主要是对题目要求中的文字意思理解不到位造成的。因此，在小学数学教学中，着力培养学生的阅读与理解能力，对于提高学生分析和解决问题能力有着非常重要的作用。就此，笔者作了以下几个方面的探索。
　　一、注重数学概念的形成和理解
　　数学语言有着严谨简练的特点，一句话里的每一个字，都有其特殊的意义和作用。如，方程的概念是含有字母的等式。字母和等式两个词语就是这个概念中的核心词语，在教学中就要加强科学建构和思辨练习，采用判断和填空的方式强化对关键词语的理解，促进对数学概念的准确理解。再如，分数的意义是把一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，其中“平均分”的理解是十分重要的。质数的概念是只有1和它本身两个因数的自然数，其中“只有”“自然数”的意义理解都是十分重要的。因此，在数学概念教学中加强关键核心词的感悟思辨教学，有助于学生对知识的准确理解，概念的正确把握，从而提升数学语言的阅读理解能力。
 　 二、注重学生数学语言的规范表达
　　在教学中，教师要尽可能地规范自己的教育教学语言，表达准确、完整、规范，给学生起到良好的示范。同时，在学生回答问题或者发言时注意指导学生语言的完整性、规范性和准确性，从而建立数学课堂师生语言表达的良好氛围，逐步培养学生数学语言的严谨性。如教学《倍数与因数》一课时，师：在乘法算式9×4=36中，36是9和4的倍数，9和4是36的因数，那么在乘法算式3×5=15中你能说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？在除法算式14÷2=7中呢？老师的语言示范加上对学生由扶到放的语言训练和规范培养，使得学生在语言的表述练习中，加深对倍数和因数相互依存关系的理解。
　　三、注重对语言信息的直观理解
　　教学中，要加强数学信息中关键句的理解和分析的指导，如《等量关系》一课中，抓住“姚明的身高是我的2倍”这个关键信息进行思辨式分析理解。师：这句话是什么意思？想一想你可以借助什么来理解这句话的意思？生：画图（线段图）。教学中不仅培养学生学会抓关键句提取数学信息的能力，还要指导学生学会用直观形象的画图方式使信息更加具体化，帮助学生准确理解语言信息的含义，为寻找等量关系提供信息依据和方法指导。
　　四、注重数学审题能力培养
　　教学中，我们发现许多学生能够对所学知识理解和掌握，但数学灵活应用能力较差，其主要原因是对题目的意思不能理解，把握不住题目的具体要求，因此我在教学中要求学生养成“两清”的学习习惯。一清是弄清题目的意思，指导学生在读题目时至少两遍，并画或圈出题目要求的关键词语，梳理题目要求；二结合所学知识理清解决问题的思路，进行问题的解决。比如题目：把下面的算式按得数从大到小排列。先读题圈出“算式”“得数”“从大到小”，从文字中理解清楚给谁排列、按什么排列、怎么排列，再理清要先算得数，再从大到小排列，最后把算式按顺序写在空格上的解决问题的思路，这样解决问题的准确性就要高得多。
　　总之，在小学数学教学中培养学生的阅读理解能力是十分必要的，方法和途径也是多样的，“教学有法，教无定法”，我们只有提高认识，有意识地培养，才能使之成为提高学生分析和解决问题的关键能力，提升学生核心素养。
　　（作者单位：陕西省咸阳市秦都区建设路小学）