□申承钰
　　2022年新高考全国I卷语文试题具有重视基础、关切素养、饱含情怀、勇于创新的特点，该试题考查全面深入，紧密围绕学科关键能力和核心素养展开，能科学合理地反映学生的学科水平，试题具有一定的区分度，能充分满足高考的目的和要求，因此出题质量优秀。
　　首先，以现代文阅读I为例，该题突出了对学生文化自觉的关切，落实立德树人根本任务，体现出浓厚的家国情怀。该题以中华文化理论体系中的一部分作为切入点，引导学生关注中华文化的发展，树立高度的文化自信，不断提高理论水平，并由极具典型性的传统文化心理“己所不欲，勿施于人”现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则，引发学生更加深刻的文化思考，用深广的国际视野看待中华文化，对某个文化现象进行更辩证、全面、深入、彻底的审视，领悟其普适性价值所在，树立开放全面的文化发展观，因此，该题不仅考查学生的人文素养，更有明确的核心价值导向。第5题鲜明地提出要推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”，该题不仅考查学生对材料的理解和概括能力，也考查其对于传统文化的关切度，考查其人文思维能力，更是引发广大学子树立高度的文化自觉意识，主动承担对中华文化传承和创新的责任，坚持不断提高中华民族的文化软实力。综合来看，现代文阅读I引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义文化自信，从而彰显高考的育人功能，高度符合高考的命题要求。
　　其次，以现代文阅读Ⅱ为例，该题具有一定的难度，但是突出了对学生语文核心素养的考查，符合高考服务选才的要求，对教学有重要的引导作用。该题目选材、问法新颖，历史小说是现代文学发展过程中的产物，由于题材的特殊性，文中有很多古代文化元素，需要学生有一定的古代文化知识储备，具备一定的鉴赏能力，有一定的社会感知能力，才能具备相应的阅读和解题能力。同时，由于是历史小说的选段，需要学生对历史有一定的了解，该题目又体现出跨学科教学、学习方面的探索，引导学生在平常进行学科交叉学习，从而发挥叠加效应，综合提高自己的人文素养，同时也引导教师在教学过程中注意开拓学生的学习视野，帮助其了解文学史、文化名人、文化现象，还要引导学生多途径提高对语言文化的感知能力，透过文字洞悉人情世故，提高对文化现象、社会现象的辨析能力。比如第7题中，“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现，考查得非常深入细致，要求学生既有对整篇文本的通读能力，又有对文本进行抽丝剥茧的分析能力，组织答案时还要有高度的语言表达能力，严谨细致的逻辑分析能力。所以，该题是对学生阅读能力的综合考查，需要学生具备极强的文本阅读能力，引导学生在平常的学习中，不能只停留在对知识的机械记忆，更应该建立起语文的学科思维，将陈述性知识量化为思维能力，同时也引导教师教学时要提高思维深度，着力提高学生的语文综合思维能力。
　　第三，以古代诗文阅读、名言名句默写、语言文字运用为例，题目突出体现了高考“四翼”当中的基础性，引导师生重视学科基础知识的积累和应用，重视课本。比如，第10题考查了句式“之所以……也”，其实在高中语文课本中，有不少相关内容足以借鉴，在《石钟山记》里有“此世所以不传也”，在《廉颇蔺相如列传》中有“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。名句默写中的第3小题，要求学生写关于鸟类啼鸣、悲思愁绪的唐宋诗词，这类诗词在高中课本中不胜枚举，试题具有一定的开放性，因此非常容易得分。语言文字运用题整体难度不大，特别是第18题，突出了对学生的词汇积累及运用情况的考查，不同于以往以选择题的方式考成语辨析题，这样的考查更加彻底。因此，古代诗文阅读、名言名句默写、语言文字运用部分的试题充分考查了学生的学科基础，以生活实践、学习探索中最基本的问题情境作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，对即将进入高等学校的学习者应掌握的学科基本概念、原理、技能和思维方法进行科学合理的测量和评价。
　　最后，以作文题为例，作文题选题切口小，贴近学生日常生活，绝大多数学生都有话可说。试题阐述了“本手”“俗手”“妙手”的多重关系，引导学生在全面把握材料的基础上，深入挖掘材料内涵，进行辩证深入的思考，考查学生对生活现象的解读能力，对人生博弈的思考深度，同时还考查其理想信念、价值理念，引导广大学子要做理性的时代担当者，这样才能在社会发展的各条战线上行稳致远。试题也体现出在生活节奏加快、内卷严重、竞争激烈的当今社会，对广大学生合理抉择和规划未来、树立正确价值观的引导，体现出一定的人文关怀。试题的情境化较强，注重考查学生运用学科知识解决实际问题的能力。该作文的完成起点并不高，但想要获得高分较难，因此符合高考服务选才的要求。考生需要在文章立意、论点设置、论证方法以及论证语言等方面用足功夫，提升自我的人文素养，只有具备很强的思维能力和语言文字表达能力，才能写出优质作文。