2022年4月新课标颁布后，全国各地各个学校以各种形式带领老师学习新课标。实践证明，教师们这样的“漫学习”和学生“被动听课”“被动学习”是一样的，收效甚微。如何解决这个问题，让新课标成为指导教师提高课堂教学效果的“指难针”？笔者认为，在“双减”和新课标指引下，一节优质高效的课堂教学应该关注“六个关键词”“18个维度”。
　  第一个关键词是“突破”：在重难点突破上应该关注学生学会、会学、爱学三个维度
　　课堂学习时间有限，教师在确定一节课的教学重难点的时候，应该注重学习内容的精简，应以1个重点、1个难点为宜，不要过分追求多，如果课堂学习注重面面俱到，反而适得其反。课堂教学是动态变化的，学会是依样画葫芦，会学是创新学习，爱学是享受到了学习的乐趣。教师在备课的时候就要预设：学生通过阅读和预习能解决的问题不讲；通过教师指导学生能理解的问题少讲；学生乐于学习的问题多练；重难点问题集中练习；课堂活动时，要让更多的同学参与并展示。以重难点突破带动学生学会、会学和乐学，学生课堂学习参与度就会得到提高。
　　第二个关键词是“时间”：在课堂时间分配上应该关注合理、适度、准确三个维度
　　3~5分钟的导课激趣必须要有。让学生尽快从上节课的学习过渡到本节课的学习，并让学生对本节课的内容感兴趣。可以通过一个短故事、一句名言解读、一首诗歌朗诵、一个小游戏，或者提前安排一个学生关于本节课内容的宣讲都会转移学生的注意力，让学生的思维尽快回到课堂上来。课堂学习内容要有层次和梯度，要由浅入深，前面的问题要为后面的问题做铺垫，绝对不能用“山药蛋式的问题堆”组织学习。重点问题用10分钟、难点问题15分钟，每一类问题可以让不同层次的学生来解答，重点是参与学生要多，而不是问题多。
 　 第三个关键词是“走位”：在助学过程中教师必须到学生中去“巡学”，要关注全部空间、全体学生、全面课堂三个维度
　　三尺讲台是教师教学的主阵地，但绝对不是“堡垒”，教师不能一节课都站在讲台上。在新的教育形势下，师生角色必须完成转变，课堂必须成为学生学习的主阵地，教师是助攻者、助学者；三尺讲台要变成教师帮助学生突破学习重难点的“主攻点”，教师如果整节课站在讲台上，学生做小动作、思想抛锚的问题就有机可乘；教师在助学过程中，一定要习惯到学生中去，要把教师“巡课”变成教师“巡学”，教师“巡学”要从每一个学生身边经过，要让全体学生全面学习课堂知识。这三个维度重点是关注学困生，到他们座位前，俯下身子和他们共同学习一个知识；到学习小组去，参与他们的讨论；力争让每一个学生都能感受到教师的关注。
　　第四个关键词是“交集”：课堂上教师与学生互动要关注目光交集、思维交集、知识交集三个维度
　　眼睛是心灵的窗户，课堂助学中，注意力不集中、思想抛锚的学生用凝视；对于积极发言的同学用赏识。这些无声的交流可以让学生因感受到关注努力学习；对于那些思维活跃，与教师思维方式有交集的学生，一定要及时给予评价，并肯定他们的思维活跃、准确，赏识会让学生乐学。有时我们在课堂教学过程中，会遇到我们想告诉学生的内容，有个别学生在提前预习或者平时积累中已经了解，当学生的平时所学与教师出现交集时，我们一定要给他们展示的机会，并鼓励和引导每位学生注重知识的积累、重构和展示，树立他们在同学中的威信，让每一个学生会学、乐学。
　　第五个关键词是“评价”：课堂学习结束之前一定要从教师评价、同学评价、同伴互评三个维度总结课堂学习情况
　　“良言一句暖三冬”，课堂学习过程中，教师一定要用精彩简短的语言对学生的回答、展示、学习态度给予中肯的评价，一句有针对性、有个性的激励评价会让学生牢记而愿意与教师亲近，就不难改变学生的学习态度。如果说教师的评价会让学生产生浓厚的学习兴趣，那么同学的评价、小组同伴的评价就会唤醒学生学习的自信，因为得到周围人的认可会让人快乐。
　　第六个关键词是“作业”：作业布置一定要关注熟悉、分层、会做三个维度
　　作业是课堂学习内容的延伸，是知识巩固的过程，布置作业不能追求“难”，太难的问题，大多数学生不会做，为了不被教师批评，自然就会有学生想到“抄作业”。作业设计要围绕课堂学习重难点，练习课堂学过的内容或拓展内容才是巩固；作业布置一定要分层次，练习题要有梯度。对于学生作业评判也不要一概而论，难度大的题有些同学确实做不了，就让他们在做作业时表现出来，这样教师才能真正了解学生的学习情况，在作业讲评时才能准确施教；有些教师在作业训练中追求“刁、难”，似乎只有不断地做难题才能达到训练效果，岂不知这样往往会让学生产生畏难情绪而减弱学习兴趣。布置作业一定要考虑难易适中、层次分明，简单题大家都会做，难题大部分学生都会做，这样，学生在完成作业的过程中，如果有个别题不会做，他就会主动寻求同伴的帮助，因为会做的同学很多，他也能很快寻找到援助，如果大部分题、大多数学生都不会做，那作业训练效果就会大打折扣，达不到预期的效果。
　　课堂教学是动态变化的，学生学习也是动态变化的，一堂优质课就是要以不变应万变。教师的课堂助学习惯和方式不变，学生才能准确掌握每节课的重难点，预习时才能与教师有交集，才能产生共鸣，才能学会学习；课堂互动中才会学会并有所创新，才会乐于学习。优质课的标准就是教师要真正成为助学者，只有这样才能真正为课堂提质增效。