据《教育家》报道，最近，部分基层中小学负责人和教师反映，一些评比检查和非教学任务干扰正常教学，形式主义之弊影响校园健康发展。部分地区中小学非教学考核名目多，迎接督导检查、调研考察任务繁重，一些形式主义和留痕主义“进校园、入课堂”，评先争优变“秀场”，成为基层学校和教师的沉重负担，严重干扰正常教育教学活动。
　　早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，对减轻中小学教师负担，营造安心、静心、舒心的从教环境提出了明确要求，指出统筹规范督查检查评比考核事项，坚决克服形式主义做法，避免干扰正常教育教学活动。基层中小学教师减负问题是一项系统工程，遏制形式主义进校园，需要全面发力。
　　一是把好检查评比“入口关”。要去除基层学校的形式主义，必须把好各类检查评比的“入口关”，将各类检查评比挡在校门之外。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动，未经当地教育部门同意，任何单位不得到学校开展有关活动。教育行政部门要充分发挥统筹协调职能，将中央关于学校、教师减负的精神宣传到位，并划定红线，使各级党委、政府以及相关部门严格自律，不将行政之手伸向基层学校，营造清静的教育环境。
　　二是严格检查评比“审核关”。一方面，各部门涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项，按照归口管理原则，实施年度计划和审批报备制度，确需要实施的，应会商教育行政部门报党委、政府研究后批准实施，严禁未经审批擅自实施，随意进校园现象发生。另一方面，教育行政部门自行开展的各类检查、评比、督导等事项，也应统筹规划，严格控制总量与频次。推进教育督导检查归口管理，将行政业务检查划归、整合至中小学责任督学挂牌督导中，实施常态化监管。推进实施年度目标管理综合性督导，变单一性、分散性检查为综合性评估，全面压减基层学校迎检负担。
　　三是提升督导检查“专业性”。要遏制形式主义进校园，需要改进督导检查方式方法，建立科学有效的评价制度，充分利用信息化手段，注重实地查看、课堂观察、过程性监控，以客观的事实作为评价判断的依据，做到了解真情况、发现真问题、实现真指导。要建立完善督导专家库，针对不同内容的督导检查，选派专业性强的督导人员，保障督导检查的“专业性”。以专业的督导活动，挤干督导检查中的水分，变行政检查为专业指导，切实为基层学校减负。
　　四是推进学校办学“自主性”。检查、评比、调研、指导，是基于学校外部环境的行政管控，从某种程度上讲，这是教育行政管理部门管得过宽、过细、过滥的结果，是对学校管理的不信任。要改变这一状况，需要理清政府与学校的关系，推进现代学校制度建设，落实学校办学自主权，激发学校办学活力。教育行政主管部门应重点关注学校自主运行机制的建立完善，对于学校管理的细枝末节，要充分放手学校，让学校拥有更多的精力自主办学。对于自主运行较好、管理水平较高的学校，推行督导检查免检制度，杜绝过度的行政干扰。通过学校办学质量评价、校长任期结束综合性督导评估，全面考核评价学校的办学质量，从根本上解决学校负担过重的问题。