□张海朋
　　受职业习惯驱使，每每阅读历史文化类书籍，我总会不由自主地反思自己，力求从先贤们高尚的思想光辉和博大的胸襟情怀中汲取营养，进而获得成长的感悟、启迪和力量。
　　当代著名文化学者熊召政先生的《文人的情怀：中国文化演讲录》一书共收录17篇文章，均为作者出席各大讲坛的演讲文稿。总览全书，虽然每次演讲的受众不同、主题各异，但都能谈古论今、引经据典，悉数罗列出中国历史上许多的帝王将相和名人大家，深入浅出地剖析着他们是如何让自己的思想情怀做到经世济用、知行合一的。每篇文章既有正史的严谨求实，又有演讲语言的形象生动、幽默风趣，其中一些对历史事件的新见解，对历史人物的新评述，让人豁然开朗，顿感醍醐灌顶。
　　也许是基于从事语言文字工作的共通性，作为语文教师的我，特别钟情于书中《我做文字工作的几点体会》一文，文中作者深情回忆了从事文字工作数十年来的点滴往事，独辟蹊径地点评了历史上的几位文学家。文化的共通性引发了我的阅读共鸣，从中我深刻认识到，一个优秀教师的情怀，最少应该具有三点特质：
 　 ▶特质一：以内驱助推学习
　　作者于文中讲到自己十六岁下乡时的往事，家里没有书读，于是把周围五六里范围的书都借来读完了，实在没书读了，就读《康熙字典》，最终积淀了丰厚的文化底蕴，先生此等对学习的主动与自觉让我不由心生敬意。
　　放眼当下，各级教育主管部门对教师的专业成长可谓是煞费苦心、投入巨大，各种精心策划的培训、学习数不胜数，各级各类专业比赛活动如雨后春笋，但正如一句话所说：“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命；人，从外打破是压力，从内打破是成长。”所有的培训最终都应回归于教师的自觉培训，所有的学习最终都要回归于教师的自主学习，倘若教师自己不能迸发出学习成长的内驱力，那么再好的培训和学习都是收效甚微甚至是徒劳无果的。因此，教师应该谨记：自觉者更胜一筹，自主者事半功倍。
　　▶特质二：以自律规范言行
　　文中讲述了宋濂批评白居易写《琵琶行》是“有失臣体”一例，即宋濂批评白居易不能因为自己个人遭遇贬谪就悲天悯人、忘掉朝廷，恣意发泄心中愤懑。
　　反思教师职业，身份虽然是平凡的，但却肩负着立德树人的时代大任，教育教学上的“自律”尤为重要。工作上也许有评优树模、职称晋升等的不顺利，生活中亦有诸多不如意，私下里适当的倾诉可以理解，但公开场合的抱怨要坚决杜绝，特别是在课堂上，更应当克制自己的自然属性，一言一行彰显师表师德，要为学生播撒暖阳、传递正能量，时刻把向美向上的种子根植于学生幼小的心田，如此方能树立和维护自己在学生心目中的良好威信，进而让教育教学工作如春风细雨、润物无声。因此，教师应该谨记：克己方能成己，立德方能树人。
　　▶特质三：以思考追求超越
　　文中写到：“创新是文字工作者的灵魂，文字工作者一定要勤于思考，有新思想新观点很难，才高八斗不一定有新思想新观点。”我觉得这句话套到教师专业成长上非常适用。
　　我们身边的许多教师，有学历有才干的不乏其人，但成为优秀者的凤毛麟角。究其原因，我认为是这些教师在日复一日的教育教学生涯中，只是满足于做好常规，总是止步于按部就班的工作节奏和周而复始的工作内容。这些固然有地域教育环境的影响，但更多的是教师自身缺乏思考所使然，不去推究剖析实践的理论依据，不去总结升华成果的辐射效应。这种少思考甚至不思考的做法，必然难以形成自己的教育教学主张和风格特点，专业发展的突围与超越根本无从谈起。因此，教师应该谨记：思而不行则空，行而不思则浅。
　　古人云：“举一纲而万目张，解一卷而众篇明。”以内驱让学习事半功倍、以自律让言行立德树人、以思考让现实超越平凡，当一位教师拥有如此充盈而向上的情怀追求时，其教育生涯必将呈现出一派生机勃勃的景象。