2020年，福建省福清市教师进修学校开展各年段、分学科集中进行备课活动，推出了“三备三案五环节”集体备课模式。“三备”指“自备、共备、再备”，“三案”指“初案、母案、个案”，“五环节”指“分配任务、初备教案、集备教案、实践磨课、充实完善并形成母案”。母案，是在主备人个人陈述教学过程，组内成员提出整改意见与建议，再经过实践课打磨，形成共识的教案，供全市同学科同年段教师备课时参考与借鉴，目的是为了减轻教师的负担，这是开展集体备课的主要成果。经过两年多的实践与探究，我们发现在形成母案的集体研磨过程，还需要进一步完善，提高集体备课的质量。笔者认为可以从以下两个方面入手。
　　聚焦“集备”
　　集体备课备什么？怎么备？为解决集体备课随意性，定制专题“集备”。
　　形式上做到“四定”：（1）定时间：各备课组除平时的教学交流活动外，还应安排专门的集体备课时间，每星期1～2课时；（2）定地点：各年段备课组预先安排集体备课地点，以便教师准时到达指定地点；（3）定内容：每次备课组集体活动应先拟定讨论内容与范围；（4）定主讲人：确定每次备课组活动的中心发言人。中心发言人应事先分析教材、吃透教材，明确教材重难点，初步预设教学方案以及理论依据等。
　　聚焦专题性研讨。通过两年多“集备”活动，我们发现集体备课的指向性要更强、涉及面更广，应开展专题性与主题性的研究。
　　聚焦研究主题，开展专题“集备”。如数学集体备课可聚焦“概念教学、计算教学、解决问题、综合实践活动”几个主题开展集体备课，还可以围绕着“新授课、练习课、整理与复习课以及试卷讲评课”等开展专题“集备”活动，关注课堂教学目标、研讨课堂教学结构、打磨课堂教学流程、探讨课堂练习设计、落实课堂教学任务。
　　聚焦知识体系，开展单元“集备”。如语文学科注重单元整体备课的专题研究，体现了“整体—部分—整体”形式。单元整体“集备”是以“任务驱动、情境体验、真实探究、迁移提升”为特点，注重学生的学习过程，注重单元建构整体性、自觉性和创新性，让真实的学习在课堂上真正发生。这样，避免学生知识、思维的“碎片化”。
　　突出“研磨”
　　集体备课所形成的母案，能否适用于平时的课堂教学，必须经过实践的检验。实践磨课怎么磨？为落实研磨过程的实效性，推行“研磨”一体。为此，学校要求各学科集备中心组，从本学期开始间隔一周就要下到基层学校进行课堂施教，对主备人集备母案进行施教，不断打磨集备的母案，使母案更加完善、更加合理、更加适用。
　　打磨教学目标。教学目标是教育教学的方向和目的，是教师课堂教学的指南针，是学生学习的引路石。任何学科的教学，不论教学什么内容，课堂教学都要以教学目标为导向，让学生体验新知的形成过程。而新改革提倡课堂教学目标要把知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标整合为学科核心素养，使学生在获得知识、技能的同时学会学习，形成正确的价值观和人生观，从而提高学生的正确价值观、必备品格和关键能力。为此，通过实践性课堂教学，不断打磨教学目标制订是否科学合理。
　　打磨教学流程。通过实践性课堂教学，检验集备所预设的教学流程是否合理、教学的组织形式是否有效、教学的结构是否严谨、教学节奏是否紧凑、教学手段使用是否科学合理等。同时，不断完善母案的预设，促使课堂教学流程更顺畅，课堂上更加关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识、学会学习、完善人格。
　　检测教学效果。通过实际教学来检测所设计母案施教效果，验证教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
　　“双减”呼唤课堂提质增效。为此我们深耕于课前开展集体备课，解读学科课程标准，挖掘教材知识内外联系，打磨切实可行的教学预案，让教师能有效施教，实现课堂提质减负，推动区域教育不断发展。