《语文课程标准》指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。传统的教学模式过于单一死板，难以符合现代化教学的要求。在信息技术革命浪潮之中，在“双减”背景下，让信息技术领跑小学语文课堂教学，帮助学生更加直观、形象地对知识进行学习，提高学生参与课堂的广度和深度，提升课堂教学效率是我们一线语文教师落实“双减”的必修课题。
　　以“媒”激趣，
　　让语文课堂兴趣盎然
　　兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的有效动力。学生所接触的世界是色彩斑斓的，看静态的文字往往很难提起兴趣，课堂上适时运用信息技术，通过呈现具体的视频、图像、音乐等资源，有效刺激学生的视觉和听觉，调动学生多种感官积极参与课堂，使学习更具吸引力，学生兴趣盎然参与其中，事半功倍。
　　例如：在教学统编版二年级上册《葡萄沟》时，学生虽然吃过葡萄，也见过葡萄树，但大多都是我们本地区的葡萄，因而很难想像新疆吐鲁番的葡萄美景，教学时我先结合多媒体技术插入歌曲《我们新疆好地方》并配合图片播放，学生们瞬间被葡萄沟的美景吸引。这样利用信息技术为学生创设情境，使平面的文字更加立体化，引导学生对课文内容产生了无限的向往，使学生积极地参与到学习中。
　　以“媒”增效，
　　让语文课堂轻松愉悦
　　课堂教学时间有限，教师如果照本宣科，不依靠任何媒介手段，平铺直叙，课堂将低效费时。在小学语文教学中，恰当使用信息技术，能有效降低学习难度，有效突出教学重点和难点，加深学生对课文的理解。
　　例如：在教学《慈母情深》一课时，本文的教学重点是使学生感受慈母情深，体会亲情无价。我利用多媒体出示母亲形象插图，配上《母亲》音乐，引导学生感悟慈母瘦小苍老的形象、慈母肩负的生活压力、慈母艰辛忙碌的工作、慈母伟大无私的付出，“慈母情深”之感便油然而生，从而有效帮助学生对重难点进行理解，加深对课文的认知。
　  以“媒”拓知，
　　让语文课堂丰盈充实
　　著名教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”课文只是学习语言的例子，我们老师要以文为引子，利用信息技术整合阅读资源，对课堂进行有效延伸，拓展其空间和视野，实现课内外学习的有机融合，是我们语文教师必须承担的教学任务。
　　例如，教学统编版三年级上册第三单元《奇妙的童话》时，我根据教材要求及学生年龄特点，在课堂上即时选出《白蝴蝶》《小海蟹找妈妈》《三头公牛与狮子》《小兔灰灰和小树美美》四篇课文进行链接阅读，有效地拓展了知识面，发散了思维，使学生获得更多知识的累积。
　　以“媒”促写，
　　让语文课堂声情并茂
　　语文教学最突出的成效就是让学生能用语言表达心中所想，达到“我手写我心，我口抒我情”。但小学生由于年龄较小，缺乏丰富的生活经验，在进行写作时不知如何表达内心的想法。信息技术的运用可以为学生提供丰富的写作素材。
　　例如，在教学统编版六年级上册第七单元《我的拿手好戏》时，利用信息技术为学生播放弹奏乐器、书法、舞蹈、武术、剪纸、捏泥人等视频，使学生身临其境，并进行讨论，想想自己的拿手好戏是什么，做到有话可说、有情可抒。
　　总之，借助信息技术开展教学，对于小学语文教学既是挑战，也是机遇。作为小学语文教师，我们要时刻紧跟时代要求，创新自身的教学方式，让信息技术领跑小学语文课堂教学，让我们的语文课堂活力呈现、灿烂芬芳。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）