“让学生在愉悦中学习知识、掌握技能、陶冶情操”一直是我在语文教学上所追求的目标。我觉得语文学习应如打开一本“开心辞典”，不断地召唤着、吸引着、激励着学生去“寻宝”，它也应如“磁力场”，让学生在美好的语文世界里徜徉、想象、创造、发展。
　　课前准备：
　　在老师的引领中学语文
　　在学习一篇课文之前，首先让学生初读课文，搜集和课文有关的文字资料、图片或实物等，先上一节新课“发表会”，学生各抒己见，激起学习的兴趣。如学习《爬山虎的脚》一课时，学生准备了爬山虎的图片、标本，还有的把家里种的爬山虎也带来了，还带来了放大镜用来观察。课前学生对爬山虎有了一定的了解，上课时学习兴趣更浓了，那么本课的教学重难点“理解爬山虎的特点及爬山虎怎样一脚一脚往上爬”也就迎刃而解了。
　　课堂教学：
　　在师生的合作中学语文
　　《基础教育课程改革纲要》提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”这就要求教师在课堂上要以学生为主体，使自己成为学生学习方法的指导者、学习过程的调控者、解疑释惑的引领者、学生进步的评价激励者。在课堂上，让学生畅所欲言，自主互动，让他们充分说出自己的所思、所想、所惑、所悟，只有这样学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。如在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，了解“住宅”是怎样建成的，是学习的一个重点，我在教学时，引领学生反复朗读，在读的过程中，适当加以点拨，让学生能够自觉感悟，通过重点词句，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点，从而达到突破重点，与作者产生共鸣的目的。
　　课后辅导：
　　在有趣的活动中学语文
　　玩是孩子的天性，要做到玩中学，那就需要老师多动脑，多搞一些有趣的活动。如：每周一诗、古诗比赛、对联大赛、成语接龙比赛、课本剧排演等等，这样既满足学生的需要，又完成了课后的知识延伸。学完“诗歌”单元，我让学生尝试制作诗集，摘录名家名篇，并仿写创编，同时在班级举行“诗歌朗诵会”；学完“动物”单元，我举行了动物成语故事会，学生兴趣高涨，在讲故事的过程中，加深了对动物的了解，同时也拓展了成语知识；在学课本剧《甘罗十二使为臣》时安排学生自主排演，他们对人物性格的把握极其到位，演得惟妙惟肖。总之有趣的活动是对课堂教学的巩固与延伸，更是激发学生学习兴趣的最佳途径。
 　 批改作业：
　　在心灵碰撞中学语文
　　有人说：赏识是滋润学生心田的甘甜雨露，是照亮学生心房的灿烂阳光。一则热情洋溢、充满爱心的评语往往能给学生以深思和启迪，激励他们不畏艰难，刻苦自励，勤奋进取；而几句冷冰的贬斥语则让人心灰意冷，情趣寡淡，甚至伤害学生的自尊心，影响他们的健康发展。因此，在平时的作业批改中，我都会给每一位学生写上几句评语，无论长短，字里行间都有对他们的关心和鼓励，学生的作业也一次比一次更认真。在日记和作文的批阅中，更是心与心交流的好机会。如我看到一篇错别字很多的作文时，我会用幽默的语言写道：“你的这篇作文从内容上看很不错，只可惜错别字太‘猖狂’，老师实在不认识，老师把它们都关进‘笼子’里，请你好好教训它们，把它们改造好了再放出来。”下次交作业时，他真的全部改正过来了，并很有趣地画出一个敬礼的小人。从此他的错别字一次比一次少，书写也更认真了。我庆幸，在学生进步的同时，我也享受到了心灵的安慰。
　　总之，我们在语文教学中，要注意备课时深挖教材，与作者交流，做作者的知音；教学中充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人；课后进一步延伸知识面，让学生爱上语文，那么语文学习就其乐无穷，有趣又有效了！
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区渭河小学）