语感是语言学习当中必不可少的重要特质，在语文学习中，语感对学习也有极大的推动作用。教师应将语感训练纳入日常教学研究探索中，增强对学生语感才能的造就和对学生语文素质的探索。
　　在日常阅读写作教学环节中要加强教师对低年级学生语感训练的全面培养。训练学生语感的方法很多，根据我个人的教学经验，可从读中、思中来感悟，从而培养学生的语感。
　　“语感”的内涵意义
　　及培养语感能力的特殊重要性
　　叶圣陶在《文心语汇与语感》一书中讲述了“语感即词之见地”，从这里也能看出语感不仅在交流中写作中占有重要地位，在欣赏艺术作品时也有用处。语感的特点是直觉感、整体性、联想性、经验性。学生在理解文章内涵时，凭借个人第一直觉去领会文章思路，让自己沉浸在独特语言文字构建的情境中，尽情体会和发散思维，同时形成自己的独到见解与想象空间，极具个人特色。
　　要真正实现语文教学促进学生能力提高的目的，语感的培养势在必行。在读、说、写训练中的坚持和积累是一个不能省略的过程。
 　 优化语文教学策略
　　培养学生语感能力
　　1.通过讲解范读，激发学生的语感
　　阅读及写作是语文教学的核心内容，是培养语言知识理解的应用实践能力，而这种综合理解及运用水平则最终又要充分依托“语感”语言练习才能被基本完成。
　　学生有时会感到自己知识浅薄，无法对文章传达出的意蕴进行准确体会，此时就需要教师进行示范朗读。为了切实保证班上所有的学生读写进步，教师在备课上要考虑到每位学生的情况，进而准确展现课文作者思想语言情感上的细微变化。
　　2.通过朗读诵读，训练学生的语感
　　“讲解”是最基础的层面，学生仅仅是知道而已，而在朗读、诵读的过程中，学生能融入自己的理解与当下情感，边读边体会，慢慢变成自己的语感。所以说，教师在日常训练中要重视训练学生的朗读和背诵能力，不断增加他们的语言宽度和广度，从而更好地体验作者文中传递的情感，逐渐积累语感。教师引导学生在朗读中感悟，在诵读中体味，才能有效地培养学生的语感。要引导学生联系语境，体会句意，使自己的理解有一个升华的过程。通过朗读训练积累词汇，丰富语感，提高运用语言的能力。
　　3.通过联想和想象，升华学生的语感
　　语感的形成过程与联想的参与、想象的参与密切相关。在这三者的共同作用下，学生感受到直白的文字描述，情感的渲染，哲理的升华，才能引导他们的思维由浅入深。
　　“入境始于亲”，学生在进入课文角色时，如何能让自己迅速代入文中人物的感受呢？这离不开对文章情境的剖析、作者语言的揣摩、人物形象的体味、传达情感的领悟。首先，教师基于自己对全体学生的了解，要有初步预设；再次，针对大部分学生的特点，采取多样化的方式，因材施教，结合不同文章内容和类型创设生动情境，让学生眼耳鼻手等感官都融入其中；最后，学生语感层层积累，逐层丰富，敏锐感知力步步增强，对文本的理解会从表层深入到里面，从而达到充分解析文字，剖析语言的程度。因此，培养学生的语感，还要注意学生自己的生活阅历。在学习过程中让学生把经历与文章作者的处境联系起来，换位思考。
　　教师应加强探索培育学生语感的新方法，实施切实有效的方式，创新思维模式，使每个学生的语文素养都有明显提高。
　　（作者单位：陕西省西安市碑林区东关南街小学）