古诗教学一直是语文老师头疼的事，如何让古人的文字浸润学生的心灵，如何引导学生感悟诗人的情怀，传承中国古典文化，也成了古诗教学的一大难点。要想真正品读诗词之美，悟其精华，我们不妨这样做——
　  趣问
　　小学语文教材选用的古诗有一些显著的特点：内容上浅显易懂，意境上清新飘逸。我们应紧扣这些触点，设置有挑战性的问题，去启发学生思考。以统编版六年级下册《寒食》为例，学生在初读古诗后，我提出了这样的问题：“五侯”指的是谁。学生们七嘴八舌，有的说是代指权贵，有的说是有钱人，有的说是将相王侯……一时间议论纷纷。借此，我继续追问：为什么“散入五侯家”。这次，课堂沉默了，这样的沉默其实也是我的期待，说明学生们学会了思考。借机，我出示了有关“传赐新火”的典故，学生们恍然大悟：原来这就是古人的习俗。从他们的眼神中能真切地感受到收获的喜悦。课堂上，一步步地为学生创设问题情境，不断地启发他们去思考、去探索。学生们通过合作闯关，质疑解疑，发现学习古诗其实并不难，只要善于思考，处处都有发现，处处都有收获。
　　在古诗教学中，我们要培养学生的观察力，要善于发现，做到知古人，晓学情，寻找古诗中的触点，可以是潜词的推敲，可以是疑点的解惑，可以是构句的巧妙，也可以是写法的探究。
　　趣读
　　古诗具有独特的意境美、语言美、韵律美、形象美的特点。应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。在古诗教学中，我们可以根据诗的不同特点，采用不同的诵读方式，激发学生学习古诗的兴趣，在有趣又有效的读中让学生感悟古诗，对仗整齐的古诗可以让学生对读，情境朗读，一边读一边想象古诗的意境；意蕴深厚的古诗，可以教给学生进行重点词的赏读，读好一个词，读出一幅画，读懂一种情，读出对诗的理解，读懂作者的心声；在理解感悟诗意时，可以通过多层次的诵读、范读、对比读、表演读等多种形式，让学生在读中感受古诗的韵律美、节奏美、意境美。
　　以《十五月望月》为例，为了引导学生感受诗人望月怀远的情思，我搜集了一些和月亮有关的诗句，让学生进行对比朗读，体会“月”这一意象所蕴含的情感。通过品读“落谁家”中的“落”字，换词进行诗句吟诵、品悟，体会“落”的精妙之处，感悟这份情思的动态之美。
　　读时有技巧，读中才有思考。课堂上有读，当然，课下也要有读，丰富的教学活动，有趣的古诗吟诵，不仅激发了学生学习古诗的兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
　　趣写
　　在古诗教学时，我们要立足高远，既有对诗感悟方法的引领，又有敏锐的创造力，对古诗进行再加工、再创造，使学生在课堂上收获的不仅是情感的体验，更有能力的提升。在交流碰撞中，学生荡起了思维的涟漪，眼中有了光，心中有了情，笔尖下的“淡妆浓彩”也随之缓缓流出，好似一幅幅清新明丽的画卷。像这样的趣味练写，不仅仅激发了学生无穷的想象力，在语言的积累运用上也颇有益处。
　　如何趣写？首先是找准切入点，不可面面俱到，寻找有练笔价值的点，不但要求实，更要求新，避免枯燥乏味的模仿。内容要新，方法也要新，可以是即兴的对答，可以是情境的补白，也可以是场景的迁移。引导的语言要有趣，引导的方法要创新，这样不仅可以激发学生的表达兴趣，也能在潜移默化中提高学生的语言表达能力。
　　古诗教学，趣味颇多，有趣才有悟，有趣才有得。作为一名语文教师，只要敢想、敢做，结合学生的认知规律，在教学方法、教学形式上多思考、多创新，一定会让古诗教学更加生机盎然。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）