信息技术作为一门独立科目，如何提升学生的认知能力和操作技能，是摆在我们面前的一道课题。
 　 与知识点相结合
　　在基础应用的前提下，教师的责任是传授知识、开拓视野，使学生尽可能多地掌握计算机基础知识，开发探索未知世界的基本能力。这就要求我们把专业性和教学内在的信息技术知识有机结合。为此，我们建立了学生学习动态追踪软件，软件的每一部分相互联系，比如符号的切分，看似一个简单的知识点，对于大多数学生却是个难点，软件可以追踪到每一个学生的单机，教师在教学机上可以一目了然地看到学生的学习动态，既增加了互动，又能对教学效果给出正确的评估。再比如“动漫基础”这节课，教师提前做好幻灯片，由线条到艺术字再到图片进行展示，幻灯片的注释与演示紧密结合教学目标，逐一推进，知识点连接知识点，由静止图片到动漫画面，形象生动，趣味无穷。
　　知识点就像一粒粒珍珠，教师从计算思维的角度串联，培养学生的自主意识和思维能力，以此类推，形成信息技术课堂教学的独特魅力。
　　与实际应用相结合
　　要将学生由被动接受转变为主动参与，培养学生收集和处理各类知识的能力、处理和解决问题的能力、展示技能和沟通的能力。
　　讲授与实践相结合，形象化处理与多媒体相结合，信息视觉与多功能演示相结合，将抽象的问题具象化，平淡乏味的问题趣味化，虚拟玄幻的问题情境化，繁琐枯燥的问题简单化。在Excel单元窗口，数据制作与数值运算相结合，为后来的PowerPoint设计打下扎实的基础，其中的教学难点是修饰表格、筛选数据和数据排序，我们放手让学生自己去摸索，针对出现的问题，集中解决，收到了良好的效果。
　　信息技术作为学生自主学习的认知工具，丰富教学环境的创设平台，要求每一位教师在教学目标的统筹下，最大程度地发挥学生的实践能力。在“编辑幻灯片”这节课，我们把关于苏州园林的课件进行细化和深化，由学生自己分成学习小组，每一组成员自己动手，先将文章描写的主要内容抽取出来，结合作者的写作顺序，融合风景画片，制作简单的影像，文字描写与视频画面彼此交融，描写的场景通过画面的变化依次展现，这一教学模式得到了较广泛的推广。
　　与品德教育相结合
　　信息安全教学与品德教育是目标与责任的双向效应。在“人类的五次信息革命”这节课中，学习重点应放在计算机与电子媒体的革命，可将课堂安排在阅览室，学生可自主选择图书，从电讯、广播电视到当下的信息时代，将虚拟化、超文本的数字图书和手中的纸质媒介相对比，感受信息革命带来的变化与启示。
　　万物互联，如何防范黄、赌、凶、恐、虚、病等，具体在教学中，防治结合，每个班由组长负责记录每一位组员的学习进度，然后汇总分析，针对黑客、病毒、各种不良信息，根据其危害性，我们制作了10余幅保护知识产权挂图，张贴在教室醒目位置，提高学生的辨别能力。在复制、传播资源信息时容易侵犯他人知识产权，但课本内容理论多于实践，知识点比较抽象，我们结合《青春的警示》一书，鼓励学生参与制作图文课件，优选10份作为范例，各班巡回展示，从学生的年龄和心理特点、知识结构和实际应用出发，精准定位教学内容，提高学生的辨识力，较好地完成了教学任务。
　　总之，应摒弃按部就班、缺乏创意的教学模式，以学生为主体，以信息化、专业化的有效融合为基点，提高学生的创新意识和实践能力。
　　（作者单位：山东省济南协和双语实验学校）