教师引导学生学习的作用不容忽视，注重引导主动学习，就会在学习过程中主动参与、积极思考、勤于探究，养成自觉主动学习的习惯，反之，学生就会厌学。老师在引导时，应主要关注以下几个方面。
　　激发学生兴趣
　　创设教学情境是激发学生学习兴趣的方法之一。例如在学习高中一年级《钠的化合物》内容时，我这样创设情境：“大家都知道水能灭火，你们知道滴水也能生火吗？我们不妨做一个有趣的实验来检验一下。”教师演示滴水生火实验，棉花燃烧了起来。在学习《分子》时创设这样的情境：我拿着蘸了酒精的棉球走进教室，问学生闻到了什么气味。激发学生兴趣要贯穿课堂的始终，渗透到课堂的每一个环节。教师从课堂开始到结束都能引导学生保持浓厚的兴趣，保持探索积极性，学习主动性必定高。
　　密切联系生活
　　每个人都生活在物质世界中，许多变化都与化学有着密不可分的关系，如自行车圈生锈、酸雨的形成、玻璃为什么有不同的颜色、漂白粉为什么可以起到漂白作用、食盐的作用等。这些知识使学生觉得学习化学并不枯燥。又如申奥期间，结合“绿色奥运”的口号，引导学生关注热点问题，并引导学生用所学的原理来解决实际问题，比如什么是白色污染，能不能简单地烧炼处理；如何治理大气污染、水污染；为什么汽车要使用无铅汽油等。通过这些问题增强了学生的环保意识，同时认识到学习化学的重要性。
　　通过课堂教学培养学生创新能力
　　首先，营造培养创新意识的宽松氛围，建立民主的课堂气氛。宽松的环境有利于消除课堂上过分拘谨的场面，缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然就得到了培养和支持。
　　其次，通过化学故事抓住学生的心理，从一开始就吸引学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。在学习《硝酸的强氧化性》时，通过玻尔保护诺贝尔金质奖章的故事，引发学生对这位伟大科学家的崇敬，他不仅用知识和智慧保住了奖章，还用他那蔑视敌人、热爱祖国的精神鼓舞着后人。又如在讲“燃烧和缓慢氧化”这一部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授知识的方法进行趣味教学。
　　在《铁与铁的化合物》教学中，通过播放一段关于铁在生产生活中的应用及我国钢铁发展情况的视频，激发学生学习的兴趣，引起学生主动学习的愿望。
　　最后，在教学方法上，应注重运用启发和讨论。在教学时发挥学生的主体作用，教师只是学生学习活动的促进者、引导者和组织者，要提供知识的背景和相关问题，教师引导启发，学生讨论，从多个角度学习知识，引导学生积极参与，积极探索，主动思考，主动实践，从而使学生在学习中发现问题，解决问题，培养学生的创新思维能力。
　　培养学生自主探究的能力
　　充分调动学生探究的积极性，大胆地把探究实验交给学生，激发他们的热情，调动他们的思维。例如，用同质量的铜与硝酸及空气为原料，制取相同质量的硝酸铜，学生根据所学化学知识，可设计出甲、乙、丙三种不同的方案：
　　甲方案：Cu+浓HNO3 Cu（NO3）2
　　乙方案：Cu+稀 HNO3 Cu（NO3）2
　　丙方案：Cu+O2 CuO+稀HNO3 Cu（NO3）2
　　引导学生根据化学反应原理，从原料的用量分析经济成本的高低，产物的种类分析产品的纯度优劣；从环保的角度是否符合绿色化学原理，从而得出丙方案最优。
　　教学方法要跟得上时代，且根据学生的不同情况不断创新，才有利于激发学生的学习兴趣。
　　（作者单位：陕西省富平县青少年校外活动中心）